http://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/38591 2026-10-29T00:41:45Z 2026-10-29T00:41:45Z http://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/39105 2022-05-25T14:50:11Z

COVID-19 AND THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF A TEACHER OF TECHNOLOGICAL SUBJECTS IN SECONDARY; COVID-19 Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DE UN PROFESOR DE ASIGNATURAS TECNOLÓGICAS EN SECUNDARIA This paper reflects on the perceptions prior to COVID-19, concerning to this educational modality and the professional development of the teacher. Technological education will guide its mission and influence in the face of the new requirements of society. The purpose of this project is to address the training and professional development of a teacher in the use of digital technology in the improvement of schoolwork.   In all areas of social lifestyle, changes were generated from   experience and, today, it is an opportunity to reflect and evaluate our pedagogical practices and improve schoolwork.  ; Este trabajo reflexiona sobre las percepciones previas al COVID-19, relativas a esta modalidad educativa y el desarrollo profesional del docente. La educación tecnológica irá reorientando su misión e influencia de cara a las nuevas demandas de la sociedad a la que se debe. El propósito de esta intervención es ofrecer sugerencias para abordar la formación y el desarrollo profesional de un profesor en el uso de la tecnología digital en el mejoramiento del trabajo escolar.   En todos los ámbitos de la vida social se generaron cambios que las generaciones anteriores no imaginaban que vivirían y, hoy en día, es una oportunidad para repensar, reflexionar y evaluar sobre nuestras prácticas pedagógicas y el mejorar el trabajo escolar.  

http://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/39104 2022-05-25T14:50:11Z

THE IMPACT OF UNDIAGNOSED ADHD ON SECOND LANGUAGE LEARNING; EL IMPACTO DEL ADHD NO DIAGNOSTICADO EN EL APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is a neurodevelopmental disorder characterized by inappropriate levels of inattention, impulsivity and hyperactivity. Colombia being one of the countries with the highest percentage of prevalence globally, has multiple problems when diagnosing and treating patients suffering from this condition, not to mention the different racial and gender issues that further hinder the diagnosis in the country. The deficient number of diagnoses is also one of the major problems surrounding ADHD in Colombia, since according to Ochoa (2005), this is the mental disorder that occurs most frequently in childhood; likewise, according to authors such as Velez (2011), ADHD research in the country has been carried out precariously in some cities of Antioquia and Bogotá. These two factors could contribute to the low rate of diagnoses of the disorder in Colombia, a figure of only 7.4% of children diagnosed, of which only 6.6% receive treatment. Velez (2011) adds that 80% of adults who did not receive treatment at an early age present behavioral, personality and/or substance abuse problems. On the other hand, 45% to 65% of the children who were diagnosed may also present other disorders in conjunction with ADHD, according to Ochoa (2005), such as oppositional defiant disorder, behavioral, affective and anxiety disorders, dyslexia and Gilles de la Tourette syndrome.; El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por niveles inadecuados de inatención, impulsividad e hiperactividad. Colombia siendo uno de los países con más porcentaje de prevalencia a nivel global, cuenta con múltiples problemáticas la hora de diagnosticar y tratar a pacientes que padecen de esta afección; sin contar las diferentes problemáticas raciales y de género que dificultan aún más el diagnostico en el país. El número deficiente de diagnósticos es también unas de las grandes problemáticas alrededor del TDAH en Colombia, pues según Ochoa (2005), esta es la afección mental que se presenta con más frecuencia en la infancia; así mismo de acuerdo con autores como Vélez (2011), las investigaciones de TDAH en el país se han realizado precariamente en algunas ciudades de Antioquia y Bogotá. Estos dos factores podrían contribuir a la baja tasa de diagnósticos del trastorno en Colombia, cifra que resulta ser de solo 7,4% de niños diagnosticados de los cuales solo el 6.6% reciben un tratamiento. Vélez (2011) añade que el 80% de los adultos que no recibieron tratamiento a temprana edad, presentan problemas de tipo conductual, de la personalidad y/o abuso de sustancias. Por otro lado, de un 45% a 65% de los niños que, si fueron diagnosticados, también pueden presentar otros desordenes en conjunto con el TDAH, según Ochoa (2005) pueden ser tales como el trastorno desafiante oposicional, alteraciones de la conducta, del afecto, de la ansiedad, la dislexia y el síndrome de Gilles de la Tourette.

http://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/39101 2022-05-25T14:50:11Z

ANALYZING THE IMPACT OF GAME-BASED TEACHING ON STUDENT’S ENGAGEMENT DURING AN EFL CLASS; ANÁLISIS DEL IMPACTO DE LA ENSEÑANZA BASADA EN JUEGOS EN EL COMPROMISO DE LOS ESTUDIANTES EN LA CLASE DE INGLÉS This paper reports an ongoing project developed within the Faculty of Education at Universidad Distrital Francisco José de Caldas. This research was aimed to describe and analyze the impact that game-based teaching produced on students’ engagement and participation in an English as a Foreign Language (EFL) class. Participants are 8th-grade students from a private institution in Bogota, Colombia. The information was gathered by different means of inquiry such as literature research, teacher’s surveys, researcher’s observations, and field notes. Likewise, the analysis was performed employing the principles of axial codification, a rigorous examination was done to set categories and recurrent patterns for axial codification. The first phase of this research was focused on identifying the learner’s participation patterns before following the game-based model. Later on to examine how learners perceived and adapted to game-based instruction. Consequently, its impact on pupils’ engagement throughout the EFL class. Therefore, an analysis was conducted to explore insights of what literature had identified as participation patterns, student engagement, game-based teaching, online teaching, and inclusion. Initial findings disclosed that eighth-graders felt more comfortable when learning through the game-based model in the online setting which contributed to a growth in participation and engagement in the EFL class.; Este artículo reporta un proyecto en curso desarrollado dentro de la Facultad de Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Esta investigación tuvo como objetivo describir y analizar el impacto que la enseñanza basada en juegos produce en el compromiso y la participación de los estudiantes en una clase de inglés como lengua extranjera (EFL). Los participantes son estudiantes de octavo grado de una institución privada en Bogotá, Colombia. La información se recopiló mediante diferentes medios de investigación, como el estudio de antecedentes, las encuestas a los maestros, las observaciones de los investigadores y las notas de campo. Asimismo, el análisis se realizó empleando los principios de codificación axial, se realizó un examen riguroso para establecer categorías y patrones recurrentes para la codificación axial. La primera fase de esta investigación se centró en identificar los patrones de participación de los estudiantes antes de aplicar el modelo basado en juegos. Más adelante para examinar cómo los alumnos percibieron y se adaptaron a la instrucción basada en juegos. Consiguientemente, su impacto en la participación de los alumnos en la clase de inglés como lengua extranjera. Por lo tanto, se realizó un análisis para explorar las percepciones de lo que la literatura había identificado como patrones de participación, participación de los estudiantes, enseñanza basada en juegos, enseñanza en línea e inclusión. Los hallazgos iniciales revelaron que los estudiantes de octavo grado se sentían más cómodos al aprender a través del modelo basado en juegos en el entorno en línea, lo que contribuyó a un crecimiento en la participación y el compromiso en la clase de inglés como lengua extranjera.

http://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/39107 2022-05-25T14:50:12Z

PROBLEMS OF SOCIAL AND FAMILY CONFLICTS IN THE ACADEMIC PERFORMANCE OF STUDENTS OF PUBLIC SCHOOLS OF CYCLE 3 IN THE CITY OF BOGOTÁ; PROBLEMAS EN EL DESARROLLO ACADÉMICO EN CONTEXTOS DE CONFLICTO SOCIAL Y FAMILIAR EN ESTUDIANTES DE COLEGIOS PÚBLICOS DE CICLO TRES EN LA CIUDAD DE BOGOTÁ This research aims to identify social-family conflicts that may impact the learning process of students. This study is based on contrasting the biological method of Bronfenbrenner with a particular context in a public school. Considering the stages like microsystem, mesosystem, exosystem, macrosystem and the chronosystem, it is possible to determine the levels of commitment while studying at home. This project expects to analyze behaviors between parents and students to understand connections with the learning language development. Thus, it is relevant to analyze how family issues might be affecting the academic development of little children.  ; Esta investigación tiene como objetivo identificar los conflictos sociofamiliares que pueden impactar en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Este estudio se basa en contrastar el método biológico de Bronfenbrenner con un contexto particular en una escuela pública. Teniendo en cuenta las etapas microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema y el cronosistema, es posible determinar los niveles de compromiso mientras se estudia en casa. Este proyecto espera analizar los comportamientos entre los padres y los estudiantes para entender las conexiones con el desarrollo del lenguaje de aprendizaje. Por lo tanto, es relevante analizar cómo las cuestiones familiares pueden estar afectando al desarrollo académico de los niños pequeños.