Mostrar el registro sencillo del ítem

Information technology and communication empowering tools equity, relevance and educational inclusion

Las TIC como herramientas potenciadoras de equidad, pertinencia e inclusión educativa

dc.creatorMesa Agudelo, William de Jesús
dc.date2012-12-18
dc.date.accessioned2021-03-18T20:53:55Z
dc.date.available2021-03-18T20:53:55Z
dc.identifierhttps://revistas.itm.edu.co/index.php/trilogia/article/view/153
dc.identifier10.22430/21457778.153
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/11307
dc.descriptionEn el presente artículo se realizan algunas reflexiones concernientes a una educación inclusiva a través del currículo, fundamentado en importantes referentes teóricos; se justifica cómo el uso crítico de las TIC a manera de herramientas cognitivas, potencian factores de equidad, pertinencia e inclusión educativa en los ambientes de aprendizaje de escuelas y colegios de la ciudad de Medellín, Colombia.Cuando se habla de uso crítico de las TIC, se considera que estas, se utilizan como herramientas cognitivas, es decir, articuladas a un fuerte componente pedagógico y psicológico capaz de contribuir al desarrollo de habilidades de orden superior como razonar, inferir, interpretar, argumentar, proponer, modelar, tomar decisiones, resolver problemas, entre otros.En el artículo se define el concepto de TIC, se reflexiona sobre su utilización como herramientas cognitivas, se destaca la importancia de las herramientas Web 2.0, se precisa su contribución para la equidad, pertinencia e inclusión, se plantea el uso y apropiación de las TIC en los Ambientes de Aprendizaje, y se cuestiona acerca de los riesgos y desventajas al utilizar de manera inapropiada este tipo de tecnologías.A través de los planteamientos desarrollados en el artículo, se concluye que además del potencial que ofrecen las TIC cuando son empleadas como herramientas cognitivas, es necesaria su adopción en el currículo para fomentar prácticas innovadoras de equidad, pertinencia e inclusión educativa, pues un sistema educativo donde no exista apropiación crítica de ellas, no potenciaría espacios interactivos, ni comunidades de aprendizaje, ni blogs, tampoco foros, no habría acceso a bibliotecas digitales, a laboratorios virtuales y no se ofrecerían óptimas condiciones de calidad.en-US
dc.descriptionEn el presente artículo se realizan algunas reflexiones concernientes a una educación inclusiva a través del currículo, fundamentado en importantes referentes teóricos; se justifica cómo el uso crítico de las TIC a manera de herramientas cognitivas, potencian factores de equidad, pertinencia e inclusión educativa en los ambientes de aprendizaje de escuelas y colegios de la ciudad de Medellín, Colombia.Cuando se habla de uso crítico de las TIC, se considera que estas, se utilizan como herramientas cognitivas, es decir, articuladas a un fuerte componente pedagógico y psicológico capaz de contribuir al desarrollo de habilidades de orden superior como razonar, inferir, interpretar, argumentar, proponer, modelar, tomar decisiones, resolver problemas, entre otros.En el artículo se define el concepto de TIC, se reflexiona sobre su utilización como herramientas cognitivas, se destaca la importancia de las herramientas Web 2.0, se precisa su contribución para la equidad, pertinencia e inclusión, se plantea el uso y apropiación de las TIC en los Ambientes de Aprendizaje, y se cuestiona acerca de los riesgos y desventajas al utilizar de manera inapropiada este tipo de tecnologías.A través de los planteamientos desarrollados en el artículo, se concluye que además del potencial que ofrecen las TIC cuando son empleadas como herramientas cognitivas, es necesaria su adopción en el currículo para fomentar prácticas innovadoras de equidad, pertinencia e inclusión educativa, pues un sistema educativo donde no exista apropiación crítica de ellas, no potenciaría espacios interactivos, ni comunidades de aprendizaje, ni blogs, tampoco foros, no habría acceso a bibliotecas digitales, a laboratorios virtuales y no se ofrecerían óptimas condiciones de calidad.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherInstituto Tecnologico Metropolitano (ITM)es-ES
dc.relationhttps://revistas.itm.edu.co/index.php/trilogia/article/view/153/156
dc.relation/*ref*/Ayuste, A. y Paya, M. (2011). Una aproximación a la relación educativa en contextos de prostitución femenina.Universitate Barcelona. Recuperado de: http://www.cite2011.com/Comunicaciones/A+R/174.pdf
dc.relation/*ref*/Brechner (2005). Plan Ceibal: La Equidad, el Aprendizaje y la Tecnología. Documento de la OIE. Recuperado de: http://www.oei.es/divulgacioncientifica/opinion0090.htm
dc.relation/*ref*/Cabero, J. (2000). Las Nuevas Tecnologías y las Transformaciones de las Instituciones Educativas. En Lorenzo, M. y otros (Coords.). Las organizaciones educativas en la sociedad neoliberal. Granada: GEU.
dc.relation/*ref*/Castells, M. (2001). La era de la Información. En Revista Economía, Sociedad y cultura. Vol.3, fin del milenio. México, siglo XXI.
dc.relation/*ref*/Congreso de la República de Colombia (2009). Ley 1341 de 2009: Ley de TIC. Recuperado de: http://www.elabedul.net/San_Alejo/Leyes/Leyes_2009/ley_1341_2009.php
dc.relation/*ref*/EDUTEKA(2007).¿Por qué las TIC en educación?. Consultado en: http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php
dc.relation/*ref*/Elboj, C., Puigdellívol, I., Soler, G. M., Vall, R. (2006). Comunidades de Aprendizaje: Transformar la educación. Editorial Graó, de Irif, S.L. Barcelona.
dc.relation/*ref*/ESET (2012). Estudio de ESET para Latinoamérica (junio de 2012): Un clic por la seguridad de los niños. Recuperado de:http://www.eset-la.com/proteccion-infantil/home2?utm_expid=1701621-0
dc.relation/*ref*/Denzin, N. (1970): Sociological Methods: a Source Book. Aldine Publishing Company. Chicago.
dc.relation/*ref*/Días, Barriga, F. (2003). Cognición Situada y Estrategias para el Aprendizaje significativo. En Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5(2).
dc.relation/*ref*/García, L. Ruiz, M. y Domínguez, D. (2007). De la Educación a Distancia a la Educación Virtual. Barcelona. Editorial Ariel.
dc.relation/*ref*/González González, M. (2008). Diversidad e inclusión educativa: Algunas reflexiones sobre el liderazgo en el centro escolar. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, eficacia y cambio en educación. 6(2).
dc.relation/*ref*/Jonassen. D (2002).Computadores como Herramientas de la Mente. Artículo del portal
dc.relation/*ref*/Educativo Eduteka. Recuperado de: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=8&idSubX=251
dc.relation/*ref*/Henao, O, Ramirez, D y Medina (2001).Potenciando la capacidad lectora de los sordos con el apoyo de nuevas tecnologías. Medellín. Facultad de educación universidad de Antioquia.
dc.relation/*ref*/Lara, T. (2005). Blogs Para Educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista. Revista Telos. Recuperado de: http://www.campusred.net/telos/cuadernoImprimible.asp
dc.relation/*ref*/López, Néstor (coord.) (2008). Políticas de equidad educativa en México: análisis y propuestas. Buenos Aires: IIPE–UNESCO.
dc.relation/*ref*/Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2006). Retos para la Educación Colombiana. Recuperado de: http://www.eduteka.org/RetosEducacionColombianaFPP.php
dc.relation/*ref*/Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2006). Plan Decenal de Educación 2006-2016: Un pacto Social por la Educación. Consultado en: www.plandecenal.edu.co
dc.relation/*ref*/Morales, F (2006). La Pertinencia en la Innovación Curricular en la Educación
dc.relation/*ref*/Secundaria en México: Un reto en la RIES 2006. Recuperado de: http://redesinstitucionales.blogspot.com/2011/03/la-pertinencia-en- la- innovacion.html#up_source_language=es&st=%25st%25
dc.relation/*ref*/Norris, P. (2001). Digital Divide: Civic Engagement, Information Poverty, and the Internet Worldwide.New York: Cambridge University Press.
dc.relation/*ref*/Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la cultura (OEI). (2008). Metas Educativas 2021: La Educación que queremos para la Generación Bicentenaria. Bravo Murillo, 38 28015 Madrid, España. Recuperado de: http://www.oei.es/metas2021.pdf.metas2021
dc.relation/*ref*/Peña, T. y Martínez, G. (2008). Sociedad de la Información en América Latina: riesgos y oportunidades que representa. Enl@ce: Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento.
dc.relation/*ref*/Rivera, R (2007). Memorias del Primer Congreso Puertorriqueño de Blogs Educativos. Los blog como estrategia docente para la motivación de los estudiantes. Universidad de Puerto Rico Colegio de Mayagüez
dc.relation/*ref*/Salinas, M y Viticcioli, S. (2008). Innovar con blogs en la enseñanza universitaria presencial. Revista electrónica de tecnología educativa. Número 27.
dc.relation/*ref*/Sarmiento, L (2003). Sistema de ayuda a invidentes para para detectar para detectar el color y la posición de los objetosmediante estimulación táctil. Memorias VIIcongreso Colombiano de Informática Educativa. RIBIE. Bogotá.
dc.relation/*ref*/Tello, J. y Pérez (2006). Integración del Software Modellus a la Metodología de Modelamiento Mental Para el Aprendizaje de la Física. Recuperado de: http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/42.pdf
dc.relation/*ref*/UNESCO (2003). Overcoming exclusion through inclusive approaches in education. A challenge & a vision. Conceptual paper. ED.2003/WS/63 UNESCO document 134785. Recuperado de http://www.unesco.org/education/inclusive.
dc.relation/*ref*/Vrecer, N., P, Jarrb, P., y Capellonch. (2010). Impacto de la Exclusión educativa en ámbitos sociales. En Revista Educación y Pedagogía, 22(56).
dc.rightsDerechos de autor 2017 trilogía Ciencia Tecnología Sociedades-ES
dc.sourceTrilogía Ciencia Tecnología Sociedad; Vol. 4 No. 7 (2012); 61-77en-US
dc.sourceTrilogía Ciencia Tecnología Sociedad; Vol. 4 Núm. 7 (2012); 61-77es-ES
dc.source2145-7778
dc.source2145-4426
dc.subjectEducational equityen-US
dc.subjecteducational relevanceen-US
dc.subjecteducational inclusionen-US
dc.subjectInformation Technology and Communicationen-US
dc.subjectlearning environmenten-US
dc.subjectEquidad educativaes-ES
dc.subjectpertinencia educativaes-ES
dc.subjectinclusión educativaes-ES
dc.subjectTecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)es-ES
dc.subjectambientes de aprendizajees-ES
dc.titleInformation technology and communication empowering tools equity, relevance and educational inclusionen-US
dc.titleLas TIC como herramientas potenciadoras de equidad, pertinencia e inclusión educativaes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeArticlesen-US
dc.typeArtículoses-ES


Ficheros en el ítem

FicherosTamañoFormatoVer

No hay ficheros asociados a este ítem.

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem