Mostrar el registro sencillo del ítem

Students in the primary and secondary schools regarding the use of ITC as tools of support for their learning

Estudiantes de la básica y media con respecto al uso de las TIC como herramientas de apoyo a su aprendizaje

dc.creatorCórdoba Castrillón, Mónica María
dc.creatorLópez Murillo, Edgar Eusebio
dc.creatorOspina Moreno, Javier
dc.creatorPolo, José Antonio
dc.date2017-01-30
dc.date.accessioned2021-03-18T20:53:58Z
dc.date.available2021-03-18T20:53:58Z
dc.identifierhttps://revistas.itm.edu.co/index.php/trilogia/article/view/178
dc.identifier10.22430/21457778.178
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/11321
dc.descriptionIn global education in recent decades, the Information Technology and Communication (ITC) as a mediating tool to support the learning processhas been discussed; but in the context of Colombia, the implementation of these tools has been more an imposition for the teachers than a steady process in which students have not been able to participate and express their motivation to engage in a training about tools which for them are common and of frequentuse.The main objective of this research is to demonstrate why the Colombian Educational System, in regard to the use of technologies, does not take into consideration the preferences and likes of students, who being digital natives need to find a transition from the ICT to the learning and knowledge technologies. This research was carried out following the descriptive non-experimental quantitative design; the participants are students from public educational institutions from the Metropolitan Area. The sample was not selected randomly, and it was defined by convenience. As a result of such sampling, public educational institutions of the municipalities of Medellin, Bello and Girardota were selected; the data collection instrument was a survey applied to students.The findings show that students mostly use technological devices for personal use and they would like the teachers to incorporate the use of different technological devices in their teaching strategies, using multiple applications that will help them have more dynamic and fun classes. It can be concluded that the different educational systems in some countries like Colombia are not prepared to train current and future digital natives, and that one of the main causes for the digital divide is that those systems do not take into account the opinion of the students, their likes and preferences on how they would like to learn.en-US
dc.descriptionEn la educación mundial, en las últimas décadas, se habla de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (en adelante TIC) como herramientas mediadoras para apoyar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, en Colombia, la implementación de estas mediaciones ha sido más una imposición del mismo sistema hacia los maestros, que un proceso en el cual los estudiantes tengan participación y puedan expresar sus gustos y preferencias por involucrar en su proceso formativo todo tipo de herramientas tecnológicas, que para ellos como nativos digitales son de uso común y frecuente.El objetivo principal de esta investigación consiste en evidenciar por qué el sistema educativo colombiano, con respecto al uso de tecnologías, no está teniendo en cuenta las preferencias y gustos de los estudiantes, quienes como nativos digitales necesitan la transición de las TIC a tecnologías del aprendizaje y del conocimiento. Esta investigación se orientó bajo el diseño no experimental, descriptivo de carácter cuantitativo; los participantes fueron estudiantes de Instituciones Educativas públicas del Área Metropolitana. La muestra se seleccionó de forma no aleatoria, definida por conveniencia. Como resultado de dicho muestreo se definieron: Instituciones Educativas públicas de los municipios de Medellín, Bello y Girardota; el instrumento de recolección de datos fue la encuesta, que se aplicó a los estudiantes.Los resultados encontrados indican que los estudiantes, en su mayoría, utilizan dispositivos tecnológicos para su uso personal, y les gustaría que todos los maestros transformaran sus estrategias didácticas hacia el uso de tecnologías en el aula de clase, utilizando múltiples dispositivos y aplicaciones que permitan clases más dinámicas y divertidas. Se puede concluir que los diferentes sistemas educativos en algunos países del mundo, incluyendo a Colombia, no están preparados para formar a los actuales y futuros nativos digitales, y que una de las principales causas que genera la brecha digital es que no se está teniendo en cuenta la opinión de los estudiantes, sus gustos y preferencias de cómo les gustaría aprender.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagespa
dc.publisherInstituto Tecnologico Metropolitano (ITM)es-ES
dc.relationhttps://revistas.itm.edu.co/index.php/trilogia/article/view/178/184
dc.relationhttps://revistas.itm.edu.co/index.php/trilogia/article/view/178/1512
dc.relation/*ref*/Ávila de Tomás, J. (2014). Tecnologías de la información y comunicación en atención primaria. FMC - Formación Médica Continuada en Atención Primaria, 19(6), 365-368. Benarós, S.; Lipina, S. J.; Segretin, S.; Hermida, M. J. y Colombo, J. A. (2010). Neurociencia y educación: hacia la construcción de puentes interactivos. Revista de neurología, 50(3), 179-186. Castellón, L. y Jaramillo, O. (2002). Las múltiples dimensiones de la brecha digital. Reflexiones académicas, (13). Claro, M.; Jara, I.; Trucco, D. Espejo, A. (2011). Aporte del sistema educativo a la reducción de las brechas digitales, una mirada desde las mediciones PISA. De la Torre, A. (2009). Nuevos perfiles en el alumnado: la creatividad en nativos digitales competentes y expertos rutinarios. Enríquez, S. C. (2013). Luego de las TIC, las TAC. In II Jornadas Nacionales de TIC e Innovación en el Aula. Recuperado de http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/26514 Escorcia, L. y de Triviño, C. J. (2015). Tendencias de uso de las TIC en el contexto escolar a partir de las experiencias de los docentes. Educación y Educadores, 18(1), 137-152. doi:10.5294/edu.2015.18.1.8 Fajardo, D. (2012). Profesores, aprendan de los nativos digitales. Chasqui, 117, 33-36. García, F.; Portillo, J.; Romo, J. y Benito, M. (2007). Nativos digitales y modelos de aprendizaje. In SPDECE. Gil, J. M. S. (2008). De TIC a TAC, el difícil tránsito de una vocal. Investigación en la Escuela, (64), 19-30. Guzmán A., J. (2010). Estudiantes universitarios: entre la brecha digital y el aprendizaje. Apertura impresa, 8. Herrera, A. M. (2015). Una mirada reflexiva sobre las TIC en Educación Superior. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 1. Ilanda, M, B. y Sabogal-Modera, M. L. (2015). Trayectos de uso de TIC: caso de la Universidad Javeriana. Magis: Revista Internacional de Investigación en Educación, 7(15), 135-148. doi: 10.11144/Javeriana.M7-15.TDUT Jaramillo, O. y Castellón, L. (2012). Educación y videojuegos. (Spanish). Chasqui, 117, 11-19. Lozano, R. (2011). De las TIC a las TAC: tecnologías del aprendizaje y el conocimiento. Anuario ThinkEPI, 5, 45-47. Muñoz, J. M. (2008). NNTT, TIC, NTIC, TAC... en educación, ¿pero esto qué es? Quaderns digitals: Revista de Nuevas Tecnologías y Sociedad, (51), 13. Prensky, M. (2001). Nativos digitales, inmigrantes digitales. On the horizon, 9(6). Prensky, M. (2011). Enseñar a nativos digitales. Ediciones SM. Said-Hung, E.; Díaz, F. I.; Jabba, D.; Ricardo, C.; Ballesteros, B.; Vergara, E. y Ordoñez, M. (2015). Fortalecimiento pedagógico en las universidades en Colombia a través de las TIC. Caso región caribe. Educación XX1, 18(2), 277-304. doi:10.5944/educXX1.14019 Sabatier, Y. R.; Pons, I. C.; Cao, C. M. M.; Mendoza, G. L. y Álvarez, E. L. (2014). Programa antiestrés de sincronización cerebral mediante estimulación visual. Revista Cubana de Informática Médica, 14(2). Santos, F. R. (2009). Educación y neurociencia (Spanish). Psicología Educativa, 15(1), 27-38. Sousa, D. A. (2014). Neurociencia educativa: mente, cerebro y educación. Narcea Ediciones. Recuperado de https://scholar.google.es/scholar?q=Sousa%2C+D.+A.+%282014%29.+Neurociencia+Educativa%3A+Mente%2C+cerebro+y+educaci%C3%B3n.+Narcea+Ediciones&btnG=&hl=es&as_sdt=0%2C5
dc.rightsDerechos de autor 2017 trilogía Ciencia Tecnología Sociedades-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceTrilogía Ciencia Tecnología Sociedad; Vol. 9 No. 16 (2017); 113-125en-US
dc.sourceTrilogía Ciencia Tecnología Sociedad; Vol. 9 Núm. 16 (2017); 113-125es-ES
dc.source2145-7778
dc.source2145-4426
dc.subjectdigital nativesen-US
dc.subjectdigital dividesen-US
dc.subjectneuroscienceen-US
dc.subjectNativos digitaleses-ES
dc.subjectbrechas digitaleses-ES
dc.subjectneurocienciaes-ES
dc.titleStudents in the primary and secondary schools regarding the use of ITC as tools of support for their learningen-US
dc.titleEstudiantes de la básica y media con respecto al uso de las TIC como herramientas de apoyo a su aprendizajees-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeArticlesen-US
dc.typeArtículoses-ES


Ficheros en el ítem

FicherosTamañoFormatoVer

No hay ficheros asociados a este ítem.

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem