Mostrar el registro sencillo del ítem

Critical thinking in students of education, spanish and literature major

Pensamiento crítico en estudiantes de educación, mención castellano y literatura

dc.creatorTenías Padrón, Martín José
dc.date2012-07-31
dc.date.accessioned2021-10-19T22:12:10Z
dc.date.available2021-10-19T22:12:10Z
dc.identifierhttps://revistas.itm.edu.co/index.php/trilogia/article/view/55
dc.identifier10.22430/21457778.55
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/12196
dc.descriptionSpeaking and writing with a critical attitude is a need that students and professionals must fulfill. Hence the need for contributions to the development of linguistic and discursive skills, and critical thinking (PC). This paper discusses data collected by Tenías (2006) related to the students’ discursive level at the Unellez-Barinas campus. The data coding that is proposed, is the basis for the discourse analysis of 836 students of Grammar I, II and Morphosyntax courses, belonging to the junior year of the Education program, Spanish and Literature major, offered by the Vice-Principal of Planning and Social Development at Unellez, Barinas. It was observed that the trend to develop critical thinking is: low (55%), middle (38%) and high (7%). It was also observed that the 55% of students developed a reproductive discourse or related to any category at all, and 38% of them produced a convergent reproductive discourse; but only 7% achieved an evaluative or divergent discourse. This confirmed that Spanish and Literature students are still having (at least until the junior year) difficulties to express themselves, as well as being critical and productive; even after doing subproject courses where communicative and linguistic proficiency is a natural requirement.en-US
dc.descriptionHablar y escribir con actitud crítica es una necesidad que deben cumplir los estudiantes y profesionales; por esta razón surge la necesidad urgente de desarrollar las habilidades lingüísticas, discursivas y de pensamiento crítico (PC). Este trabajo amplía los datos obtenidos por Tenías, (2006), relacionados con los niveles del discurso de los estudiantes de la Unellez-Barinas. La codificación de datos propuesta por éste, es la base para el análisis del discurso de 836 estudiantes, de los cursos de Gramática I, Gramática II y Morfosintaxis, pertenecientes a semestres medios de la carrera de Educación, mención Castellano y Literatura, del Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Social de la Unellez – Sede Barinas. Se observó que la tendencia a obtener un pensamiento crítico es: Baja (55%), Media (38%) y Alta (7%). El 55% de los estudiantes desarrolló un discurso reproductivo o de ninguna categoría y un 38% elaboró un discurso reproductivo-convergente; sólo el 7% logró un discurso divergente o evaluativo. Esto corroboró que los estudiantes de la mención Castellano y Literatura continúan presentando (al menos hasta el período medio de la carrera), dificultades al expresarse y a ser críticos y productivos, no obstante de cursar subproyectos donde el dominio comunicacional y lingüístico es un requerimiento natural.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherInstituto Tecnologico Metropolitano (ITM)es-ES
dc.relationhttps://revistas.itm.edu.co/index.php/trilogia/article/view/55/511
dc.relation/*ref*/Alvarado, M. y Cortés, M.(noviembre, 1999). La Escritura en la Universidad. Repetir o Transformar. (Ponencia) II Jornadas Académicas de la Carrera de Ciencias de la Comunicación. [Página web en línea] Disponible en: http://www.fsoc.uba.ar/publi/csoc/boletin43/01_Alvarado_Cort%E9s.htm
dc.relation/*ref*/Arias, F. (2004). El Proyecto de Investigación Introducción a la Metodología Científica. (4ª ed.). Caracas, Venezuela: Episteme.
dc.relation/*ref*/Asociación Norteamericana de Filosofía (1990). Critical Thinking:a Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction. González, H. (2002). (Trad.). Estados Unidos de América: Universidad del Estado de la Florida. [Página web en línea] Disponible en: www.eduteka.org/ediciones/reportaje_febrero02.htm
dc.relation/*ref*/Berko, J. y Berstein, N. (1999). Psicolingüística. España: McGraw-Hill Interamericana.
dc.relation/*ref*/Cequea, E. y Molina, D. (2003). Evaluación Curricular de la UNELLEZ. Trabajo de investigación no publicado. Barinas. Barinas, Venezuela: UNELLEZ.
dc.relation/*ref*/De Bono, E. (1981). Método para aprender a pensar.
dc.relation/*ref*/Díaz Barriga, F., Lule, L., Pacheco, D., Rojas, S. y Saad, E. (2003). Metodología de Diseño Curricular para Educación Superior. (9ª ed.). México: Trillas.
dc.relation/*ref*/Facione, P. A. (2007).Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante? Ensayo. Versión 2007 en español. [Página web en línea] Disponible en: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
dc.relation/*ref*/González, E. (marzo 27, 2003). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento en el Aula. (Conferencia) Taller Didáctica de la Lógica, Universidad Autónoma de México. México. [Página web en línea] Disponible en: www.filosoficas.unam.mx/~Tdl/03-1/0327Eloisa.html
dc.relation/*ref*/Hernández, C. y Durán, G. (1997). Educación Creatividad y Cerebro. Valencia, Venezuela: Universidad de Carabobo.
dc.relation/*ref*/Jiménez, C. (2003). Neuropedagogía, Lúdica y Competencias. (19ª ed.). Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
dc.relation/*ref*/Lomas, C. (1999). Cómo Enseñar a Hacer Cosas con las Palabras. (2ª ed.). España: Paidós.
dc.relation/*ref*/Luzardo, L. (1991). Un Nuevo Método en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Tesis para optar al ascenso a Profa. Titular. Universidad Central de Venezuela Facultad de Medicina, Caracas.
dc.relation/*ref*/Machado, L. (1993). La Revolución de la Inteligencia(El Derecho a Ser Inteligente). Caracas: Planeta.
dc.relation/*ref*/Montoya, V. (2001). Lenguaje y Pensamiento. Sincronía, Otoño 2001, Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades, Universidad de Guadalajara, Jalisco. México. [Revista digital en línea] Disponible en: http://sincronia.cucsh.udg.mx/fall01.htm
dc.relation/*ref*/Marciales, G. (2003). Pensamiento Crítico: Diferencias en Estudiantes Universitarios en el Tipo de Creencias, Estrategias e Inferencias en la Lectura Crítica de Textos.Madrid: Universidad Complutense de Madrid, Facultad de Educación, Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. [Página web en línea] Disponible en: http://eprints.ucm.es/tesis/edu/ucm-t26704.pdf
dc.relation/*ref*/Parra, E. y Lago De Vergara, D. (2003). Didáctica para el Desarrollo del Pensamiento Crítico en Estudiantes Universitarios. Facultad de Medicina, Universidad de Cartagena. Colombia. [Página web en línea] Disponible en:http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol17_2_03/ems09203.htm
dc.relation/*ref*/Paul, R. y Elder, L. (2003). La Mini-Guía para el Pensamiento Crítico. Conceptos y Herramientas. Fundación para el Pensamiento Crítico. [Página web en línea] Disponible en: www.criticalthinking.org.
dc.relation/*ref*/Sambrano, J. y Steiner, A. (1999). Los Mapas Mentales, Agenda para el Éxito. Caracas, Venezuela: Alfadil Ediciones.
dc.relation/*ref*/Sánchez, V. (octubre 24, 2002). El Enfoque del Pensamiento Crítico para Desarrollar Habilidades de Pensamiento a través de un Material Curricular. (Conferencia) Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Vallejo, Universidad Autónoma de México.
dc.relation/*ref*/Santelices, L. (1989, marzo). Desarrollo del Pensamiento Crítico: su Relación con la Comprensión de la Lectura y otras Áreas del Currículum de Educación Básica. Lectura y Vida, Revista latinoamericana de lectura, AÑO 10 (1), Asociación Internacional de Lectura. Argentina, 24-28
dc.relation/*ref*/Saussure, F. de. (1980). Curso de Lingüística General. Madrid: Akal.
dc.relation/*ref*/Segovia, M. (1998). Líneas de acción del plan de estudio del proyecto castellano y literatura del programa educación integral. Trabajo de ascenso no publicado, Barinas: Programa Educación Integral, UNELLEZ.
dc.relation/*ref*/Tenías, M. (1996). Técnicas Grupales para el Autoconocimiento y Satisfacción Emocional. Trabajo de Grado no publicado para optar al título de Magister Scientiarum en Ciencias de la Educación Superior. Barinas, Venezuela: UNELLEZ.
dc.relation/*ref*/Tenías, M. (2006). El Lenguaje, la Comunicación y el Pensamiento Crítico. Trabajo de Ascenso para optar a la Categoría de Profesor Asociado. Revista Sciencia UNELLEZEA (2008) 3(1): 119 – 133. Barinas, Venezuela: UNELLEZ. [Página web en línea] Disponible en:150.187.77.68/revistas/index.php/rsu/article/view/160/18
dc.relation/*ref*/Terán de S., M. y Bermúdez, A. (2001). Aplicación de un Modelo para Evaluar Planes de Estudio. Mérida: Consejo de Publicaciones, Universidad de los Andes.
dc.rightsDerechos de autor 2017 trilogía Ciencia Tecnología Sociedades-ES
dc.sourceTrilogía Ciencia Tecnología Sociedad; Vol. 4 No. 6 (2012); 93-104en-US
dc.sourceTrilogía Ciencia Tecnología Sociedad; Vol. 4 Núm. 6 (2012); 93-104es-ES
dc.source2145-7778
dc.source2145-4426
dc.subjectCommunicationen-US
dc.subjectLanguageen-US
dc.subjectCritical thinkingen-US
dc.subjectReproductive discourseen-US
dc.subjectDivergent discourseen-US
dc.subjectIntentionalityen-US
dc.subjectStudents of educationen-US
dc.subjectComunicaciónes-ES
dc.subjectLenguajees-ES
dc.subjectPensamiento críticoes-ES
dc.subjectDiscurso reproductivoes-ES
dc.subjectDiscurso divergentees-ES
dc.subjectIntencionalidades-ES
dc.subjectEstudiantes de Educaciónes-ES
dc.titleCritical thinking in students of education, spanish and literature majoren-US
dc.titlePensamiento crítico en estudiantes de educación, mención castellano y literaturaes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeArticlesen-US
dc.typeArtículoses-ES


Ficheros en el ítem

FicherosTamañoFormatoVer

No hay ficheros asociados a este ítem.

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem