Mostrar el registro sencillo del ítem

The webcast as a Meaningful Learning Strategy in Cardiovascular Physiology

El webcast como estrategia de aprendizaje significativo en la Fisiología Cardiovascular

dc.creatorDelgado Rico, Hernán Darío
dc.creatorGonzález Olaya, Hilda Leonor
dc.date2017-08-04
dc.date.accessioned2022-03-03T21:01:15Z
dc.date.available2022-03-03T21:01:15Z
dc.identifierhttps://revistas.unab.edu.co/index.php/medunab/article/view/2804
dc.identifier10.29375/01237047.2804
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/16355
dc.descriptionIntroduction: Nowadays, it is necessary to transform educational activities to include the "digital natives" who currently make up the vast majority of students in the classrooms. This study is the result of an educational research in Health Sciences which is addressed using an innovation methodology based on the incorporation of Information and Communication Technologies, the webcast. Objective: To evaluate the impact on learning of Cardiorespiratory Physiology topics making use of a webcast applied to second-year medicine students of a Colombian university. Methodology: A quasi-experimental study was conducted, which included students who are enrolled in the second year of medicine at a university located in the northeast of Colombia. A standardized knowledge test on respiratory and cardiovascular physiology was used to evaluate the impact on learning. Results: The group instructed using webcast had a better performance in the knowledge test compared to group instructed in master classes ( = 3.47 ± 0.04 versus 3.18 ± 0.03, ±EEM respectively; ANOVA, F= 6.56, p= 0.01). Additionally, a survey was applied regarding aspects of the use and opinions of the materials. Conclusions: A webcast is a methodology that allows the reorganization of training activities which can promote formal thought processes, and achieve the meaningful learning of topics related to cardiovascular physiology. In addition, a good reception of the innovative strategy used was found in students. Also, it allowed them to have a satisfactory performance in knowledge tests which is considered as a good complement to curricula if it is combined it with master classes. [Delgado-Rico HD, Gonzalez-Olaya HL. The webcast as a Meaningful Learning Strategy in Cardiovascular Physiology. MedUNAB 2017; 20(2): 123-130].en-US
dc.descriptionIntroducción: En la actualidad, se hace necesario transformar las actividades educativas para incluir a los “nativos digitales” quienes actualmente componen la mayoría de los estudiantes en las aulas. En el presente estudio se aborda el resultado de una investigación educativa en Ciencias de la Salud usando una metodología de innovación basada en la incorporación de Tecnologías de Información y Comunicación, el webcast. Objetivo: Evaluar el impacto en el aprendizaje de temas de Fisiología cardiorrespiratoria mediante un webcast aplicado en estudiantes de Medicina de segundo año de una universidad colombiana Metodología: Se realizó un estudio cuasiexperimental, que incluyó estudiantes matriculados en segundo año de medicina de una universidad del nororiente colombiano. Para evaluar el impacto en el aprendizaje, se utilizó una prueba estandarizada de conocimentos sobre Fisiología respiratoria y cardiovascular. Resultados: Se encontró mejor desempeño en el grupo que se instruyó usando webcast comparado con el de las clases magistrales (  = 3.47 ± 0.04 versus 3.18 ± 0.03, ±EEM, respectivamente; ANOVA, F= 6.56, p= 0.01). Además, se aplicó una encuesta sobre aspectos del uso y opiniones sobre los materiales. Conclusiones: El webcast es una metodología que permite reorganizar las actividades de formación potenciando procesos de pensamiento formal y logra el aprendizaje significativo de tópicos relacionados con la fisiología cardiovascular; adicionalmente, en los estudiantes se encontró buena recepción de la estrategia innovadora empleada y les permitió tener un desempeño satisfactorio en las pruebas de evaluación de conocimientos, considerándolo como un buen complemento de currículos que lo combinen junto a las disertaciones magistrales. [Delgado-Rico HD, Gonzalez-Olaya HL. El webcast como estrategia de aprendizaje significativo en la Fisiología Cardiovascular. MedUNAB 2017; 20(2): 123-130].es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUNABes-ES
dc.relationhttps://revistas.unab.edu.co/index.php/medunab/article/view/2804/2801
dc.relation/*ref*/Salinas J. Modelos emergentes en entornos virtuales de aprendizaje. [Internet]. Congr Int Edutec. 2009. [citado el 28 de mayo 2017]. Disponible en: http://gte.uib.es/pape/gte/content/modelos-emergentes-en-entornos-virtuales-deaprendizaje 2. García H, Navarro L, López M, Rodríguez M. Tecnologías de la Información y la Comunicación en salud y educación médica. Rev EDUMECENTRO. 2014; 6(1):1-9 3. Cabero J. Reflexiones educativas sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Rev Tecnol Cienc y Educ. 2015; 1(1):19–27. 4. Bates A. Teaching in a digital age [Internet]. Vol. 1, Open Web Source. 2015. 501 p. Disponible en: http://opentextbc.ca/teachinginadigitalage/ 5. Badillo R. Aplicaciones y Estrategias “Web 2.0” en la Educación Médica. Revista Científica Salud Uninorte. 2011; 27(2):275–88. 6. Masic I. E-learning as new method of medical education. Acta Inform Med. 2008; 16(2):102–17. doi: 10.5455/aim.2008.16.102-117 7. JAMA Editors. JAMA Videos [Internet]. United States; 2017 [citado el 28 de mayo de 2017]. Disponible en: https://www.youtube.com/user/JAMAJournalVideo 8. NEJM editors. NEJMvideo [Internet]. United States; 2017 [citado el 28 de mayo de 2017]. Disponible en: http://www.nejm.org/multimedia/medical-videos 9. JHM Marketing & Communications. Johns Hopkins Medicine [Internet]. United States; 2017. [citado el 28 de mayo de 2017]. Disponible en: https://www.youtube.com/user/JohnsHopkinsMedicine 10. Masters K, Ellaway R, Topps D, Archibald D, Hogue R. Mobile technologies in medical education: AMEE Guide No. 105. Med Teach. 2016; 38(6):537–49. Disponible en: https://doi.org/10.3109/0142159X.2016.1141190 11. Schreiber B, Fukuta J, Gordon F. Live lecture versus video podcast in undergraduate medical education: A randomised controlled trial. BMC Med Educ. 2010; 10(1):68. Disponible en: https://doi.org/10.1186/1472-6920-10-68 12. McNulty J, Hoyt A, Gruener G, Chandrasekhar A, Espiritu B, Price R, et al. An analysis of lecture video utilization in undergraduate medical education: associations with performance in the courses. BMC Med Educ. 2009; 9(1):6. Disponible en: https://doi.org/10.1186/1472-6920-9-6 13. Michael J. In pursuit of meaningful learning. Adv Physiol Educ. 2001; 25(3):145–58. 14. Gonzalez H, Palencia A, Umaña L, Galindo L, Villafrade L. Mediated learning experience and concept maps: a pedagogical tool for achieving meaningful learning in medical physiology students. AJP Adv Physiol Educ. 2008; 32(4):312–6. Disponible en: https://doi.org/10.1152/advan.00021.2007 15. Gilboy M, Heinerichs S, Pazzaglia G. Enhancing student engagement using the flipped classroom. J Nutr Educ Behav. 2015; 47(1):109–14. Disponible en: https://doi.org/10.1016/j.jneb.2014.08.008 16. Tune J, Sturek M, Basile D. Flipped classroom model improves graduate student performance in cardiovascular, respiratory, and renal physiology. AJP Adv Physiol Educ. 2013; 37(4):316–20. Disponible en: https://doi.org/10.1152/advan.00091.2013 17. Rae M, McCarthy M. The Impact of Vodcast Utilisation upon Student Learning of Physiology by First Year Graduate to Entry Medicine Students. J Scholarsh Teach Learn. 2017; 17(2):1-23. Disponible en: https://doi.org/10.14434/josotl.v17i2.21125 18. Rae M, O’Malley D. Do prerecorded lecture VODcasts affect lecture attendance of first-yearpre-clinical Graduate Entry to Medicine students? Med Teach. 2017; 39(3):250–4. Disponible en: https://doi.org/10.1080/0142159X.2017.1270436 19. Mejía Ó, García A, García G. Técnicas didácticas: método de caso clínico con la utilización de video como herramienta de apoyo en la enseñanza de la medicina. 2015; 45(2):29-38. 20. National Geographic. La medicina en la Grecia antigua: el nacimiento de una ciencia [Internet]. Historia NG. 2013 [citado el 19 de agosto de 2017]. Disponible en: http://www.nationalgeographic.com.es/historia/grandes-reportajes/la-medicina-en-la-grecia-antigua_7023/2 21. Guiraldes H, Oddó H, Mena B, Velasco N, Paulos J. Enseñanza de la anatomía humana: experiencias y desafíos en una escuela de medicina. Rev Chil anat. 2001; 19(2):205–12. Disponible en: http://dx.doi.org/10.4067/S0716-98682001000200013 22. Moreno R, Cruz E, Lisboa C, Pertuzé J. Modificaciones en la enseñanza de enfermedades respiratorias. Bol. Esc. Med. 1997; 26(3):112-5. 23. Andolsek K, Murphy G, Pinheiro S, Petrusa E, Tuck T, Weinerth J. Efficacy and efficiency of webcast orientations versus live resident orientations: results of a 2-year survey. J Grad Med Educ. 2010; 2(1):136–40. Disponible en: https://doi.org/10.4300/JGME-D-09-00105.1 24. Delgado H. El triple componente cromático de las experiencias: memoria, emoción y sistema nervioso autónomo. MedUNAB. 2009;12(1):52–61. 25. García F, Portillo J, Romo J, Benito M. Nativos digitales y modelos de aprendizaje. [Internet]. [citado el 20 de abril de 2017]; Disponible en: https://www.businessintelligence.info/assets/varios/nativos-digitales.pdf 26. Prensky M. Digital Natives, Digital Immigrants Part 1. On the Horizon. 2001; 9(5):1-6. Disponible en: https://doi.org/10.1108/10748120110424816 27. Granados A. La sanidad en la era de la sociedad de la información [Internet]. Boletín de la Agencia de Evaluación de Tecnología. 1999 [citado el 27 de marzo de 2017]. Disponible en: https://goo.gl/7Exqym 28. González T. Nuevas tendencias en los sitios web de salud y medicina. Hipertext.net [Internet]. 2006 [citado el 24 de marzo de 2017];4(1). Disponible en: http://ddd.uab.cat/pub/artpub/2003/88756/hipertext_a2003n1a11/salud.html 29. Isaza A. Clases magistrales versus actividades participativas en el pregrado de medicina. De la teoría a la evidencia. Rev Estud Soc. 2005; (20):83–91. 30. Giuse N. Riding the waves of change together: are we all paying attention? J Med Libr Assoc. 2008; 96(2):85-87. Disponible en: https://doi.org/10.3163/1536-5050.96.2.85 31. Miller G. The Assessment of Clinical Skills/Competence/Performance. Acad Med. 1990; 65(9):S63–7.
dc.sourceMedUNAB; Vol. 20 No. 2 (2017): Prevention of Falls, Education Medical, Leishmaniasis Cutaneous; 123-130en-US
dc.sourceMedUNAB; Vol. 20 Núm. 2 (2017): Agosto - Noviembre de 2017: Prevención de Caídas, Educación Médica, Leishmaniasis Cutánea; 123-130es-ES
dc.source2382-4603
dc.source0123-7047
dc.subjectWebcastsen-US
dc.subjectEducation, Medicalen-US
dc.subjectTechnological Developmenten-US
dc.subjectPhysiologyen-US
dc.subjectLearningen-US
dc.subjectDifusión por la Webes-ES
dc.subjectEducación Médicaes-ES
dc.subjectDesarrollo Tecnológicoes-ES
dc.subjectFisiologíaes-ES
dc.subjectAprendizajees-ES
dc.titleThe webcast as a Meaningful Learning Strategy in Cardiovascular Physiologyen-US
dc.titleEl webcast como estrategia de aprendizaje significativo en la Fisiología Cardiovasculares-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


Ficheros en el ítem

FicherosTamañoFormatoVer

No hay ficheros asociados a este ítem.

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem