Mostrar el registro sencillo del ítem

Ethnoeducation: health education from cultural diversity

Etnoeducación: educación para la salud desde la diversidad cultural

dc.creatorRoldan-Tabares, Mabel Dahiana
dc.creatorHernández-Martínez, Alejandro
dc.creatorCuartas-Agudelo, Yuban Sebastián
dc.creatorHerrera-Almanza, Laura
dc.creatorMartínez-Sánchez, Lina María
dc.date2021-04-23
dc.date.accessioned2022-03-03T21:03:14Z
dc.date.available2022-03-03T21:03:14Z
dc.identifierhttps://revistas.unab.edu.co/index.php/medunab/article/view/3899
dc.identifier10.29375/01237047.3899
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/16509
dc.descriptionIntroduction: In a multicultural country such as Colombia, ethnoeducation is an important component of health education, because it promotes the quality of life of ethnic minorities based on the community’s potential, practices, habits, experiences and approaches that promote overall health awareness. The purpose of this article is to perform a narrative review on the background of ethnoeducation and its impact on health. The development of inter-cultural skills among students in health fields would enable the future professional to perform their roles with adequate cultural relevancy, respecting the values, traditions and history of the communities. Topics discussed: Worldwide, ethnoeducation has been highly relevant, and some international organizations have worked on its implementation for decades. In Colombia, several legal and regulatory instruments have been developed to implement ethnoeducation. However, close to 86 % of the ethnic populations do not have access to education in accordance with the established principles. The importance of ethnoeducation has been highlighted in several countries in that it has achieved positive results such as a reduction of morbidity and mortality through educational activities that promote health and help prevent diseases. To achieve this, it is essential that the planned activities be integrated into the communities’ cultural perceptions. Conclusion: Although local, national and international guidelines have been established, ethnoeducation continues to be a challenge. It is necessary to increase efforts in order for ethnoeducation to achieve the objectives that have been set out from a theoretical perspective.en-US
dc.descriptionIntroducción: En un país multicultural como Colombia, la etnoeducación es un importante elemento en la educación médica, pues favorece la calidad de vida de minorías étnicas a partir de potencialidades comunitarias, prácticas, hábitos, experiencias y enfoques que promuevan el sentido global de la salud. El objetivo de este artículo fue realizar una revisión narrativa sobre los antecedentes de la etnoeducación y su impacto en la salud. El desarrollo de competencias interculturales en los estudiantes del área de la salud permitiría a los futuros profesionales desempeñar su rol con adecuada pertinencia cultural, respetando los valores, tradiciones e historia de las comunidades. Temas tratados: A nivel mundial, la etnoeducación ha sido un aspecto relevante, organizaciones internacionales han trabajado durante décadas para su implementación. A nivel nacional, se han creado diversos instrumentos normativos y reglamentación para la implementación de la etnoeducación, sin embargo, cerca del 86% de las poblaciones étnicas no cuentan con acceso a educación que cumpla con los principios establecidos. La importancia de la etnoeducación se ha evidenciado en varios países, brindando resultados positivos como la disminución de la morbimortalidad con actividades educativas de promoción de la salud y prevención de la enfermedad. Para ello, es crucial que las acciones planteadas se integren con las percepciones culturales de las comunidades. Conclusión: Existen muchos lineamientos a nivel local, nacional e internacional, sin embargo, la etnoeducación continúa siendo un reto. Es necesario aumentar los esfuerzos para que la etnoeducación logre los objetivos que están planteados desde el punto de vista teórico.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/xml
dc.languagespa
dc.publisherUNABes-ES
dc.relationhttps://revistas.unab.edu.co/index.php/medunab/article/view/3899/3397
dc.relationhttps://revistas.unab.edu.co/index.php/medunab/article/view/3899/3414
dc.relation/*ref*/Referencias 1. Acar Y, Gürol M. Conceptual Framework Regarding the Multicultural Education Competencies of Teachers. H. U. Journal of Education. 2015;30(1):01-14. 2. Reap M, Pornwattanavate S, Thame C, Van der Putten M. The social determinants of health of the Urak Lawoi' of southern Thailand. BMC Public Health. 2020;20(1):197. https://doi.org/10.1186/s12889-020-8283-y 3. Castillo E, Hernández E, Rojas A. Los etnoeducadores: esos nuevos sujetos de la educación colombiana. Rev. colomb. educ. 2005;(48):38-54. https://doi.org/10.17227/01203916.7716 4. Izquierdo M. Educación en contextos multiculturales: experiencia etnoeducativa e intercultural con población indígena del Resguardo Embera Chamí - Mistrató, Risaralda – Colombia. Zona Próxima. 2018;29:1-22. http://dx.doi.org/10.14482/zp.29.0002 5. Siraj HH, Zamzam R, Ismail J, Mohamad N. Managing Diversity: A ‘Must-Have’ Skill for Medical Students. Procedia Soc Behav Sci. 2011;18: 379-38. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.05.054 6. Ali MA, Halim MU. Recent ideas on ethnic diversity in medical education: one step forward, two steps back? Medical Education. 2014 Apr;48(4):451. https://doi.org/10.1111/medu.12383 7. del Pozo F. Educación social para la salud: proyección, acción y profesionalización. Rev. Méd. Risaralda. 2013;19(1):75-80. http://dx.doi.org/10.22517/25395203.7881. 8. Triviño L, Palechor L. Logros y retos de la etnoeducación en Colombia. Universitas. Revista de Ciencias Sociales y Humanas. 2006;(7):145-181. https://doi.org/10.17163/uni.n7.2006.06 9. García W, Martín, M. Revisión histórica del fenómeno educativo indígena en el nororiente del Cauca (Colombia). Revista Española de Educación Comparada. 2011;18:279-302. 10. Flores I, Palacios N. Cultural and Intercultural Education: Experiences of Ethnoeducational Teachers in Colombia. Australian Journal of Teacher Education. 2018;43(7):62-81. https://doi.org/10.14221/ajte.2018v43n7.4 11. Kachalov N, Kornienko A, Kvesko R, Kornienko A, Kvesko S, Chaplinskaya Y. Interdisciplinary Competences and Their Status Role in the System of Higher Professional Education. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2015; 206:429-33. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.10.078 12. Roys R. Competencias docentes: Desde una perspectiva Etnoeducativa y Tecnológica. Praxis. 2016;12(1):78-89. https://doi.org/10.21676/23897856.1849 13. Veliz-Rojas L, Bianchetti-Saavedra AF, Silva-Fernández M. Competencias interculturales en la atención primaria de salud: un desafío para la educación superior frente a contextos de diversidad cultural. Cad Saúde Pública. 2019:35(1):e00120818. https://doi.org/10.1590/0102-311x00120818 14. Byram M. Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Clevedon: Multilingual Matters ltd; 1997. 15. Villegas A, Lucas T. Preparing Culturally Responsive Teachers: Rethinking the Curriculum. Journal of Teacher Education. 2002;53(1):20. https://doi.org/10.1177/0022487102053001003 16. Serdenciuc N. Competency-Based Education - Implications on Teachers’ Training. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2013;76:754-58. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.04.200 17. UNESCO. Directrices de la UNESCO sobre la educación intercultural [Internet]. Paris: UNESCO; 2006[citado 21 de abril de 2020]. Recuperado a partir de https://unesdoc.unesco.org/in/documentViewer.xhtml?v=2.1.196&id=p::usmarcdef_0000147878_spa&file=/in/rest/annotationSVC/DownloadWatermarkedAttachment/attach_import_507b74f8-9a4a-41a9-b914-cce1db014c7b%3F_%3D147878spa.pdf&locale=es&multi=true&ark=/ark:/48223/pf0000147878_spa/PDF/147878spa.pdf#%5B%7B%22num%22%3A73%2C%22gen%22%3A0%7D%2C%7B%22name%22%3A%22XYZ%22%7D%2C28%2C623%2Cnull%5D 18. Arbeláez Jiménez J, Vélez Posada P. La etnoeducación en Colombia: una mirada indígena [Internet]. Medellín: EAFIT; 2008 [citado 21 de abril de 2020]. Recuperado a partir de https://repository.eafit.edu.co/handle/10784/433 19. Servicio Nacional de Aprendizaje. Atención en Salud con Pertinencia Étnica. Bogotá: SENA; 2018. 20. Hernández Sarmiento JM, Álvarez Hernández LF, Restrepo Arango M, Vargas Grisales N, Martínez Sánchez LM, Roldán Tabares MD, et al. Formación en hábitos saludables bajo el modelo de prevención de enfermedades [Internet]. Medellín: Universidad Pontificia Bolivariana; 2018 [citado 7 de julio de 2020]. Recuperado a partir de https://repository.upb.edu.co/handle/20.500.11912/3847 21. Save the Children. Etnoeducación, un reto por el respeto y reconocimiento de nuestra población [Internet]. Bogotá: Save the Children. 2016 [citado 21 de abril de 2020]. Recuperado a partir de https://www.savethechildren.org.co/articulo/etnoeducación-un-reto-por-el-respeto-y-reconocimiento-de-nuestra-población 22. Enciso Patiño P. Estado del arte de la etnoeducación en Colombia con énfasis en política pública [Internet]. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional; 2004 [citado 21 de abril de 2020]. Recuperado a partir de http://red-ler.org/estado-arte-etnoeducacion-colombia.pdf 23. Romero Medina A. Educación por y para indígenas y afrocolombianos: las tecnologías de la etnoeducación [Internet]. Bogotá: Universidad Javeriana; 2010 [citado 21 de abril de 2020]. Recuperado a partir de https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3534 24. Congreso de la República de Colombia. [8 febrero 1994]. Ley 115 de 1994. [Citado 07 Jul 2020]. Recuperado a partir de https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma_pdf.php?i=292. 25. Presidencia de la República de Colombia. [8 mayo 1995]. Decreto 804 de 1995. [citado 07 Jul 2020]. Recuperado a partir de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-103494.html?_noredirect=1. 26. Gobernación del Huila. Plan de desarrollo 2016-2019. “El camino es la educación”. 2016. Colombia. [citado el 7 Jul 2020]. Recuperado a partir de https://www.huila.gov.co/documentos/526/plan-de-desarrollo/ 27. Alcaldía Municipal de Ipiales. Decreto 176 de agosto 16 de 2016. Colombia [citado el 7 Jul 2020]. Recuperado a partir de https://ipialesnarino.micolombiadigital.gov.co/sites/ipialesnarino/content/files/000063/3119_decreto-176-de-2016ago-16.pdf 28. Gobernación de La Guajira. Plan de desarrollo por la Guajira 2017-2019 “Un nuevo Tiempo”. 2017. Colombia. [citado el 7 Jul 2020]. Recuperado a partir de http://www.laguajira.gov.co/web/attachments/article/4221/Plan%20de%20Desarrollo%202017-2019.pdf. 29. Acuerdo 085 de 2018 [Internet]. Medellín: Gaceta Oficial (9 de agosto de 2018) [citado 21 de abril de 2020]. Recuperado a partir de https://www.medellin.gov.co/normograma/docs/a_conmed_0085_2018.htm 30. Medellín. Concejo. Secretaria General. Concepto 28 [Internet]. Medellín: Concejo de Medellín; 2018 [citado 21 de abril de 2020]. Recuperado a partir de https://www.medellin.gov.co/normograma/docs/cto_sgmed_0000028_2018.htm 31. Medellín. Alcaldía. Plan de desarrollo 2016-2019 [Internet]. Medellín: Alcaldía de Medellín; 2016 [citado 21 de abril de 2020]. Disponible en: https://www.medellin.gov.co/irj/go/km/docs/pccdesign/SubportaldelCiudadano_2/PlandeDesarrollo_0_17/Publicaciones/Shared%20Content/Documentos/2016/Proyecto%20de%20Acuerdo%20Plan%20de%20Desarrollo.pdf 32. Parra C. Educación inclusiva: un modelo de diversidad humana. Revista Educación y Desarrollo Social. 2011;5(1):139-150. 33. Santos-Baptista GC. Tables of contextual cognition: a proposal for intercultural research in science education. Cult Stud of Sci Educ. 2017;13:845-63. https://doi.org/10.1007/s11422-017-9807-3 34. Valcarce M. De la escuela integradora a la escuela inclusiva. Innovación Educativa. 2011;21:119-131. 35. Nadenka BM. Teaching Based on Traditional Knowledge of Wayuu Ethnic Communities. Educación y Educadores. 2019;22(2):237-55. https://doi.org/10.5294/edu.2019.22.2.4 36. Ferrero E. Ethno-Education (Etnoeducación) in La Guajira, Colombia: Shaping Indigenous Subjectivies Within Modernity, Neoliberal Multiculturalism and the Indigenous Struggle. Latin American and Caribbean Ethnic Studies. 2015;10(3):288-314. https://doi.org/10.1080/17442222.2015.1059542 37. Acuña LM, Cárdenas ML. Inclusive Education and ELT Policies in Colombia: Views From Some PROFILE Journal Authors. Profile. 2017;19(1): 121-36. https://doi.org/10.15446/profile.v19n1.61075 38. Echeita G, Ainscow M. La educación inclusiva como derecho: marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Revista de Didáctica de la Lengua y la Literatura. 2011;12:26-46. 39. Meneses YA. La etnoeducación afrocolombiana: conceptos, trabas, patriarcado y sexismo. A propósito de los 20 años de la Ley General de educación 115 de 1994. Rev hist edu latinoam. 2016;18(27):35-66. https://doi.org/10.19053/01227238.5508 40. Rodríguez AF, Páez RE, Altamirano EJ, Paguay FW, Rodríguez JC, Calero S. Nuevas perspectivas educativas orientadas a la promoción de la salud. Educ Med Super. 2017;31(4):1-11. 41. Aliaga E. Políticas de Promoción de la salud en el Perú: retos y perspectivas. Reporte final. Perú: Foro Salud y el Consorcio de Investigación Económica y Social [Internet]. 2003 [citado 2020 Marzo 29]. Recuperado a partir de http://www.consorcio.org/Observatorio/publicaciones/aliaga.pdf 42. Giraldo A, Toro MY, Macías AM, Valencia CA, Palacio S. La Promoción de la Salud como Estrategia para el Fomento de Estilos de Vida Saludables. Hacia promoc Salud. 2010;15(1):128-43. 43. Premik M, Pavlekovic G, Kragelj LZ, Donev D. Healthy Public Policy. En: Donev D, Pavlekovic G, Kragelj LZ. A handbook for teachers, researchers, health professionals and decision makers. 1a ed. Alemania. Hans Jacobs Publishing Company; 2007. p. 38-57. 44. Ania Palacio, J. M. Guía para el diseño y la mejora de proyectos pedagógicos de educación y promoción de la salud. Madrid [Internet]. 2007 [citado 2020 Marzo 29]. Recuperado a partir de https://www.mscbs.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/promocion/saludJovenes/docs/proyectosPedagogicos_2007.pdf 45. Quintero EJ, de la Mella SF, Gómez L. La promoción de la salud y su vínculo con la prevención primaria. Medicent Electrón. 2017;21(2):101-111. 46. Anang P, Naujaat Elder EH, Gordon E, Gottlieb N, Bronson M. Building on strengths in Naujaat: the process of engaging Inuit youth in suicide prevention. Int J Circumpolar Health. 2019;78(2):1508321. https://doi.org/10.1080/22423982.2018.1508321 47. Ornelas IJ, Deschenie D, Jim J, Bishop S, Lombard K, Beresford SA. Yéego Gardening! A Community Garden Intervention to Promote Health on the Navajo Nation. Prog Community Health Partnersh. 2017;11(4):417-425. https://doi.org/10.1353/cpr.2017.0049 48. Nu J, Bersamin A. Collaborating With Alaska Native Communities to Design a Cultural Food Intervention to Address Nutrition Transition. Prog Community Health Partnersh. 2017;11(1):71-80. https://doi.org/10.1353/cpr.2017.0009 49. Harlow AF, Bohanna I, Clough A. A systematic review of evaluated suicide prevention programs targeting indigenous youth. Crisis. 2014;35(5):310-21. https://doi.org/10.1027/0227-5910/a000265 50. Araujo M, Moraga C, Chpman E, Barreto J, Illanes E. Intervenciones para mejorar el acceso a los servicios de salud de los pueblos indígenas en las Américas. Rev Panam Salud Pública. 2016;40(5):371-381. 51. Rand JR. Inuit women's stories of strength: informing Inuit community-based HIV and STI prevention and sexual health promotion programming. Int J Circumpolar Health. 2016;75:32135. https://doi.org/10.3402/ijch.v75.32135 52. Leston J, Crisp C, Lee C, Rink E. An interview project with native American people: a community-based study to identify actionable steps to reduce health disparities. Public Health. 2019;176:82-91. https://doi.org/10.1016/j.puhe.2018.12.002 53. Behm R. Determinantes económicos y sociales de la mortalidad en América Latina. Rev cub salud pública.2017;43(2):287-312. 54. paho.org [Internet].Colombia: Organización Panamericana de la Salud; 2016 [actualizado 30 mar 2020; citado 30 mar 2020]. Recuperado a partir de https://www.paho.org/hq/index.php?option=com_content&view=article&id=12822:determinantes-sociales-salud-materna&catid=4717&Itemid=39620&lang=es 55. Jiang L, Johnson A, Pratte K, Beals J, Bullock A, Manson SM; Special Diabetes Program for Indians Diabetes Prevention Program. Long-term Outcomes of Lifestyle Intervention to Prevent Diabetes in American Indian and Alaska Native Communities: The Special Diabetes Program for Indians Diabetes Prevention Program. Diabetes Care. 2018;41(7):1462-1470. https://doi.org/10.2337/dc17-2685 56. Crump CE, Letourneau RJ, Billie H, Zhang X, West B. Motor vehicle injury prevention in eight American Indian/Alaska Native communities: results from the 2010-2014 Centers for Disease Control and Prevention Tribal Motor Vehicle Injury Prevention Program. Public Health. 2019;176:29-35. https://doi.org/10.1016/j.puhe.2019.07.014 57. Gibson O, Lisy K, Davy C, Aromataris E, Kite E, Lockwood C, et al. Enablers and barriers to the implementation of primary health care interventions for Indigenous people with chronic diseases: a systematic review. Implement Sci. 2015;10(1):71. https://doi.org/10.1186/s13012-015-0261-x 58. Bersamin A, Izumi BT, Nu J, O'brien DM, Paschall M. Strengthening adolescents' connection to their traditional food system improves diet quality in remote Alaska Native communities: results from the Neqa Elicarvigmun Pilot Study. Transl Behav Med. 2019 Oct 1;9(5):952-961. https://doi.org/10.1093/tbm/ibz087 59. Campero L, Atienzo E, Suarez L, Hernandez B, Villalobos A. Salud sexual y reproductiva de los adolescentes en México: evidencias y propuestas. Gac Méd Méx.2013;149(3):299-307. 60. Sanjuan-Meza XS, Padrón-Salas A, Valle-Luna P, Martínez-Granada S, Ortega-Velázquez A, Cossío-Torres P. Reproductive health education program for Mexican women. Eur J Contracept Reprod Health Care. 2019;24(5):373-379. https://doi.org/10.1080/13625187.2019.1656187 61. paho.org [Internet].Colombia: Organización Panamericana de la Salud; 2015 [Actualizado 30 mar 2020; citado 30 mar 2020]. Recuperado a partir de https://www.paho.org/col/index.php?option=com_content&view=article&id=2817:estrategia-de-cooperacion-interagencial-en-salud-materna-y-neonatal-indigena-2015-2019&Itemid=562
dc.rightsDerechos de autor 2021 MedUNABes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceMedUNAB; Vol. 24 No. 1 (2021): april - july, 2021: Diabetic Foot, Substance-related disorders, Medical Education ; 80-91en-US
dc.sourceMedUNAB; Vol. 24 Núm. 1 (2021): abril - julio, 2021: Pie Diabético, Trastornos Relacionados con Sustancias, Educación Médica; 80-91es-ES
dc.source2382-4603
dc.source0123-7047
dc.subjectMedical Educationen-US
dc.subjectCultural Diversityen-US
dc.subjectHealth Promotionen-US
dc.subjectCommunity Participationen-US
dc.subjectDelivery of Health Careen-US
dc.subjectHealth of Indigenous Populationsen-US
dc.subjectEducación Médicaes-ES
dc.subjectDiversidad Culturales-ES
dc.subjectPromoción de la Saludes-ES
dc.subjectParticipación de la Comunidades-ES
dc.subjectPrestación de Atención de Saludes-ES
dc.subjectSalud de Poblaciones Indígenases-ES
dc.titleEthnoeducation: health education from cultural diversityen-US
dc.titleEtnoeducación: educación para la salud desde la diversidad culturales-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


Ficheros en el ítem

FicherosTamañoFormatoVer

No hay ficheros asociados a este ítem.

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem