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Construcción de identidad de la mujer docente de lenguas extranjeras en perspectiva de género desde el análisis crítico del discurso

Critical discourse analysis of the female foreign language teacher's identity construction. A gender perspective

dc.contributorGarcía León, David Leonardo
dc.contributorBlandón Ramírez, Fanny
dc.creatorChubash Manrique, Evelyn
dc.creatorGonzález Estupiñán, Gysel Katherine
dc.date2020-07-07T14:44:25Z
dc.date2020-07-07T14:44:25Z
dc.date2019-11-26
dc.date.accessioned2025-10-30T13:44:11Z
dc.date.available2025-10-30T13:44:11Z
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/10554/50254
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/187085
dc.descriptionLa presente investigación tiene como objetivo central identificar la manera en la que la Mujer Docente de Lenguas Extranjeras de Educación Básica Primaria y Básica Secundaria construye su identidad profesional docente y de género a partir del reconocimiento que hace de sí misma y del reconocimiento que hacen otros de ella. Diversos autores han señalado que, al interior de distintos espacios educativos, el género establece un entramado de relaciones y luchas de poder enmarcadas en una jerarquía androcéntrica*; esto sucede tanto en las aulas de clase, como en los espacios recreativos donde directivos, docentes, y estudiantes comparten. En consecuencia, esta investigación encontró que a las Mujeres Docentes de Lenguas Extranjeras se les define como un ser-para-otros mientras que a los Hombres Docentes se les configura como un ser-para-sí-mismos, naturalizando de esta manera los estereotipos y roles de género. Metodológicamente, la población participante seleccionada para el presente estudio estuvo compuesta por cinco Mujeres Docentes de Lengua Extranjera (tres Mujeres Docentes de Inglés como Lengua Extranjera y dos Mujeres Docentes practicantes de Inglés y Francés como Lengua Extranjera) a quienes se les sugirió elaborar un relato anecdótico y dar respuesta a una entrevista semiestructurada. De este modo, nuestra investigación es un estudio de tipo descriptivo-cualitativo situada en el marco narrativo. Para el análisis de la información recolectada, se llevó a cabo un análisis crítico discursivo, empleando como enfoque central el Modelo Tridimensional del Análisis Crítico del Discurso propuesto por Norman Fairclough (2008). La categorización y el análisis de datos revelan los siguientes resultados: 1. la construcción de la identidad profesional de las Mujeres Docentes y Mujeres Docentes practicantes de Lenguas Extranjeras se construye a partir de los diferentes estereotipos y roles de género que se les adjudican y que se perpetúan a través del discurso tradicional.; 2. es innegable la naturalización y atribución de roles y estereotipos de género articulados al cuidado y a la esfera doméstica que se espera que las mujeres docentes y mujeres docentes practicantes asuman al interior de la Sección de Educación Básica Primaria.; 3. el género se configura como un elemento discursivo atravesado por la edad, la raza, y la clase social. Se identificaron intersecciones entre: edad-género, raza-género, clase-género, claramente implicadas en la construcción de diversas relaciones de poder al interior de la institución educativa seleccionada como muestra; 4. es evidente la carencia de un pasado, historia, solidaridad, e intereses o, en otros términos, de sororidad entre las mujeres docentes y las mujeres docentes practicantes que llevan a cabo su ejercicio profesional docente en la Sección Básica Secundaria; y 5. la existencia de un relato generacional común entre las Mujeres Docentes Practicantes de Lenguas Extranjeras evidencia una nueva visión en torno a los mandatos, roles, y estereotipos de género adjudicados a hombres y mujeres. Por lo tanto, se concluye que es necesario elaborar nuevas formas de socialización entre las Mujeres Docentes, Mujeres Docentes practicantes y Hombres Docentes de la Sección Básica Primaria y Básica Secundaria mediante acciones como la redistribución equitativa de las tareas asignadas a hombres docentes y mujeres docentes , la justa valoración de las labores que realizan las Mujeres Docentes practicantes de Lenguas Extranjeras en lo referente a su desarrollo profesional y el fortalecimiento del poder de acceso a los puesto de dirección de las Mujeres Docentes de Lenguas Extranjera.
dc.descriptionThe purpose of this research is to identify the way in which Elementary and Highschool Female Foreign Language Teachers build their Professional Teaching Identity and Gender Identity, specifically by analyzing the way themselves and others recognize and value their work in the education system . As several scholars have pointed, it is evident that within different educational spaces, gender establishes a subtle network of relationships and power struggles. Additionally, an androcentric* hierarchy is established both in classrooms and in recreational spaces where principals, teachers, and students share. Consequently, our research found that Female Foreign Languages Teachers are defined as a human-being-for-others whereas Male Teachers are defined as a human-being-for-themselves, normalizing gender stereotypes and gender roles. In terms of the methodology, the population sample selected for the current study was composed of five Female Foreign Language Teachers (three in-service female Foreign Language teachers and two pre-service female Foreign Language Teachers) who were asked to write an anecdotal story and to answer a semi-structured interview. Therefore, our research is a descriptive-qualitative study with a narrative perspective. To analyse the data, we opted for the Three-Dimensional Model of Critical Discourse Analysis proposed by Norman Fairclough (2008). The analysis reveals that : 1. Female Foreign Language Teachers’ Professional Identity is constructed through the perpetuation of different gender roles and stereotypes; 2. Gender roles and stereotypes related to care and housework are frequently reinforced in educational spaces. Therefore, in-service Female Foreign Language Teachers and pre-service Female Foreign Language Teachers are constantly expected to accomplish these roles; 3. Gender intersects with age, race, and social class through discourse. Subsequently, these intersectional relations are clearly influence power and identity building; 4. there is a lack of history, interests and togetherness (sorority) among Elementary and High School in-service Female teachers and pre-service Female Teachers 5. there is a common generational discourse that defines pre-service Female Foreign Language Teachers as a generation that has established a new vision around males and female roles and gender stereotypes. Therefore, it is required to develop new ways of socialization among in-service and pre-service male and female foreign Language Teachers by reassigning equal roles to in-service male and female e teachers, by recognizing the tasks that pre-service female teachers attempt to accomplish and by strengthening access to management positions for in-service female foreign Language Teachers.
dc.descriptionLicenciado (a) en Lenguas Modernas
dc.descriptionPregrado
dc.formatPDF
dc.formatapplication/pdf
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dc.languagespa
dc.publisherPontificia Universidad Javeriana
dc.publisherLicenciatura en Lenguas Modernas
dc.publisherFacultad de Comunicación y Lenguaje
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
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dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectMujeres docentes de lenguas extranjeras
dc.subjectdentidad profesional docente
dc.subjectIdentidad de género
dc.subjectMandatos de género
dc.subjectRoles de género
dc.subjectEstereotipos de género
dc.subjectAnálisis crítico del discurso
dc.subjectFemale Foreign language teacher
dc.subjectProfessional teaching identity
dc.subjectGender identity
dc.subjectGender mandates
dc.subjectGender roles
dc.subjectGender stereotypes
dc.subjectCritical discourse analysis
dc.subjectLicenciatura en lenguas modernas - Tesis y disertaciones académicas
dc.subjectIdentidad sexual - Bogotá (Colombia)
dc.subjectEstereotipos - Bogotá (Colombia)
dc.subjectMujeres en la educación - Bogotá (Colombia)
dc.subjectPersonal docente
dc.titleConstrucción de identidad de la mujer docente de lenguas extranjeras en perspectiva de género desde el análisis crítico del discurso
dc.titleCritical discourse analysis of the female foreign language teacher's identity construction. A gender perspective
dc.typehttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.typeTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.coverageColombia
dc.coverageCundinamarca (Colombia)
dc.coverageBogotá, D.C. (Bogotá, Colombia)


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