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Falacias sobre el valor p compartidas por profesores y estudiantes universitarios

Fallacies about p-Value Shared by Professors and University Students

dc.creatorBadenes-Ribera, Laura
dc.creatorFrias-Navarro, Dolores
dc.date2020-04-15T18:30:14Z
dc.date2020-04-15T18:30:14Z
dc.date2017-11-14
dc.date.accessioned2025-10-30T14:03:13Z
dc.date.available2025-10-30T14:03:13Z
dc.identifierhttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/16740
dc.identifier10.11144/Javeriana.upsy16-3.fvcp
dc.identifier2011-2777
dc.identifier1657-9267
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/10554/33342
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/193086
dc.descriptionResumen La “Práctica Basada en la Evidencia” exige que los profesionales valoren de forma crítica los resultados de las investigaciones psicológicas. Sin embargo, las interpretaciones incorrectas de los valores p de probabilidad son abundantes y repetitivas. Estas interpretaciones incorrectas afectan a las decisiones profesionales y ponen en riesgo la calidad de las intervenciones y la acumulación de un conocimiento científico válido. Identificar el tipo de falacia que subyace a las decisiones estadísticas es fundamental para abordar y planificar estrategias de educación estadística dirigidas a intervenir sobre las interpretaciones incorrectas. En consecuencia, el objetivo de este estudio es analizar la interpretación del valor p en estudiantes y profesores universitarios de Psicología. La muestra estuvo formada por 161 participantes (43 profesores y 118 estudiantes). La antigüedad media como profesor fue de 16.7 años (DT = 10.07). La edad media de los estudiantes fue de 21.59 (DT = 1.3). Los hallazgos sugieren que los estudiantes y profesores universitarios no conocen la interpretación correcta del valor p. La falacia de la probabilidad inversa presenta mayores problemas de comprensión. Además, se confunde la significación estadística y la significación práctica o clínica. Estos resultados destacan la necesidad de la educación estadística y re-educación estadística. Abstract The "Evidence Based Practice" requires professionals to critically assess the results of psychological research. However, incorrect interpretations of p values of probability are abundant and repetitive. These misconceptions affect professional decisions and compromise the quality of interventions and the accumulation of a valid scientific knowledge. Identifying the types of fallacies that underlying statistical decisions is fundamental for approaching and planning statistical education strategies designed to intervene in incorrect interpretations. Therefore, the aim of this study is to analyze the interpretation of p value among college students of psychology and academic psychologist. The sample was composed of 161 participants (43 academic and 118 students). The mean number of years as academic was 16.7 (SD = 10.07). The mean age of college students was 21.59 years (SD = 1.3). The findings suggest that college students and academic do not know the correct interpretation of p values. The fallacy of the inverse probability presents major problems of comprehension. In addition, statistical significance and practical significance or clinical are confused. There is a need for statistical education and statistical re-education.
dc.descriptionThe "Evidence Based Practice" requires professionals to critically assess the results of psychological research. However, incorrect interpretations of p values of probability are abundant and repetitive. These misconceptions may affect professional decisions and compromise the quality of interventions and the accumulation of a valid scientific knowledge. Therefore, identifying the types of fallacies that underlying statistical decisions is fundamental for approaching and planning statistical education strategies designed to intervene in incorrect interpretations. Consequently, the aim of this study is to analyze the interpretation of p value among university students of psychology and academic psychologists. The sample was composed of 161 participants (43 academics and 118 students). The mean number of years as academic was 16.7 (SD = 10.07). The mean age of university students was 21.59 years (SD = 1.3). The findings suggest that college students and academics do not know the correct interpretation of p values. The inverse probability fallacy presented major problems of comprehension. In addition, the participants confused statistical significance and practical significance or clinical or the findings. There is a need for statistical education and statistical re-education.
dc.formatPDF
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/xml
dc.languagespa
dc.publisherPontificia Universidad Javeriana
dc.relationhttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/16740/20556
dc.relationhttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/16740/15690
dc.relationhttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/16740/20557
dc.relationUniversitas Psychologica; Vol. 16 Núm. 3 (2017); 1-10
dc.relationUniversitas Psychologica; Vol 16 No 3 (2017); 1-10
dc.rightsDerechos de autor 2017 Laura Badenes-Ribera, Maria Dolores Frias Navarro
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.titleFalacias sobre el valor p compartidas por profesores y estudiantes universitarios
dc.titleFallacies about p-Value Shared by Professors and University Students
dc.typehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.typeArtículo de revista
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeArtículo revisado por pares


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