Mostrar el registro sencillo del ítem

the Realistic Mathematics Education and Its Impact on Curriculum Transformation in Colombia (General Education Law or Law 115 of 1994)

La Educación Matemática Realista y su incidencia en la transformación del currículo en Colombia: Ley General de la Educación de Colombia o Ley 115 de 1994;
um A Educação Matemática Realista e sua incidência na transformação do currículo na Colômbia: Lei Geral da Educação da Colômbia ou Lei 115 de 1994

dc.creatorDelgado Delgado, Ekin Eccehomo
dc.date2024-04-25
dc.date.accessioned2025-12-19T19:13:18Z
dc.date.available2025-12-19T19:13:18Z
dc.identifierhttps://revistas.umng.edu.co/index.php/ravi/article/view/6992
dc.identifier10.18359/ravi.6992
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/195174
dc.descriptionThis research article is based on the master’s thesis titled “OfiCalc and GeoGebra as didactic tools for the understanding, use, and application of angles in 10th-grade students at the I.E. Gabriel García Márquez in San Carlos de Guaroa, Meta Department, Colombia.” The study emphasizes the significance of Realistic Mathematics Education (rme) in the teaching and learning of Mathematics, along with its influence on the transformation of the educationalcurriculum and compliance with the General Education Law (Law 115 of 1994) in Colombia. The main purpose of thearticle is to evaluate the implementation of this approach in the Colombian educational context, considering existing legal regulations and curriculum guidelines. To achieve this, a qualitative literature review is conducted, facilitating an analysis of the shared principles and foundations between rme and Law 115 of 1994, exploring their relationship with the teaching and learning of mathematics. Additionally, a detailed analysis is provided regarding the importance of promoting rme as a pedagogical approach aimed at enhancing the quality and relevance of mathematical education in Colombia. As a result, the need to establish connections between mathematical concepts and the real world is emphasized, along with the presentation of authentic mathematical challenges to stimulate critical thinking, logical reasoning, and informed decision-making.en-US
dc.descriptionEste artículo de investigación se basa en la tesis de maestría titulada “OfiCalc y GeoGebra como herramientas didácticas para la comprensión, uso y aplicación de ángulos en estudiantes del 10º grado en la I.E. Gabriel García Márquez en San Carlos de Guaroa, Departamento del Meta, Colombia”. El estudio resalta la importancia de la Educación Matemática Realista (emr) en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, así como su influencia en la transformación del currículo educativo de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) en Colombia. El propósito principal del documento es evaluar la implementación de este enfoque en el contexto educativo colombiano, teniendo en cuenta las regulaciones legales y los lineamientos curriculares actuales. Para lograrlo, s realizó una revisión literaria con un enfoque cualitativo que permitió analizar los principios y fundamentos compartidos entre la emr y la Ley 115 de 1994, explorando su relación con la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. De igual forma, se proporciona un análisis detallado sobre la importancia de promover la emr como un enfoque pedagógico destinado a mejorar la calidad y relevancia de la educación matemática en Colombia. Como resultado se destaca la necesidad de establecer conexiones entre los conceptos matemáticos y el mundo real, así como la presentación de desafíos matemáticos auténticos para estimular el pensamiento crítico, el razonamiento lógico y la toma de decisiones informadas.es-ES
dc.descriptionEste artigo de pesquisa baseia-se na tese de mestrado intitulada “OfiCalc e GeoGebra como ferramentas didáticas para a compreensão, uso e aplicação de ângulos em estudantes do 10º ano na I.E. Gabriel García Márquezem San Carlos de Guaroa, Departamento do Meta, Colômbia”; O estudo destaca a importância da EducaçãoMatemática Realista (emr) no ensino e aprendizagem da matemática, bem como sua influência na transformação do currículo educacional da Lei Geral da Educação (Lei 115 de 1994) na Colômbia. O objetivo principal do documento é avaliar a implementação dessa abordagem no contexto educacional colombiano, levando em consideração as regulamentações legais e as diretrizes curriculares atuais. Para alcançar esse objetivo, foi realizada uma revisão literária com uma abordagem qualitativa, que permitiu analisar os princípios e fundamentos compartilhados entre a emr e aLei 115 de 1994, explorando sua relação com o ensino e aprendizagem da matemática. Da mesma forma, é fornecida uma análise detalhada sobre a importância de promover a emr como uma abordagem pedagógica destinada a melhorar a qualidade e relevância da educação matemática na Colômbia. Como resultado, destaca-se a necessidade de estabelecer conexões entre os conceitos matemáticos e o mundo real, bem como a apresentação de desafios matemáticos autênticos para estimular o pensamento crítico, o raciocínio lógico e a tomada de decisões informadas.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/xml
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Militar Nueva Granadaes-ES
dc.relationhttps://revistas.umng.edu.co/index.php/ravi/article/view/6992/5948
dc.relationhttps://revistas.umng.edu.co/index.php/ravi/article/view/6992/6174
dc.relation/*ref*/Aguirre, J. & L. Jaramillo. (2015). El papel de la descripción en la investigación cualitativa. Cinta de Moebio, 53, 175–189. ttps://doi.org/10.4067/s0717-554x2015000200006
dc.relation/*ref*/Arrieta, C. (2007). Educación y democracia en Colombia: un compromiso con la equidad. Revista Criterio Libre, 5(6), 93-108.
dc.relation/*ref*/Cardona & Serna (2019). Historia de la Educación Matemática en Colombia: Una mirada desde la investigación. Boletín de Educación Matemática, 32(53), 119-134.
dc.relation/*ref*/Bressan, A. (2017). Los principios de la educación matemática realista. https://educrea.cl/wp-content/uploads/2017/06/DOC1-principios-de-educacionmatematica-realista.pdf
dc.relation/*ref*/Cardona, I. y Serna, M. (2021). revisión de literatura sobre estrategias de enseñanza de las expresiones algebraicas en educación secundaria. Uni-Pluri, 21(2), 1–13. https://doi.org/10.17533/udea.unipluri.348601
dc.relation/*ref*/Carmona, J., García-Ruiz, M., y Maiquez, M. y Rodrigo, M. (2019). El impacto de las relaciones entre la familia y la escuela en la inclusión educativa de alumnos de etnia gitana: Una revisión sistemática. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 9(3), 319-348. http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/23310
dc.relation/*ref*/Colombia Aprende. (2016). Competencias y estándares básicos de competencias en matemáticas. Estándares Básicos de Competencias. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf
dc.relation/*ref*/Congreso de la República de Colombia. (1994). Ley 115: Por la cual se expide la Ley General de Educación. Dia rio Oficial No. 41.148, http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0115_1994.html
dc.relation/*ref*/Daza, J., y L. Castro, W (2015). Niveles de razonamiento algebraico en la actividad matemática de maestros en formación: análisis de una tarea estructural http://funes.uniandes.edu.co/10991/
dc.relation/*ref*/Díaz López, C., y Pinto, M. (2017). Vulnerabilidad educativa: Un estudio desde el paradigma socio crítico. Praxis Educativa, 21(1), 46–54. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2017-210105
dc.relation/*ref*/Freudenthal, H. (1960). Orde en wanorde. Statistica Neerlandica, 14(3-4), 235–247. https://doi.org/10.1111/j.1467-574.1960.tb01028.x
dc.relation/*ref*/Gamboa-Araya, R., Hidalgo-Mora, R., y Castillo-Sánchez, M. (2022). La implementación de los programas de estudio de Matemática en primaria desde la visión de la persona docente. Uniciencia, 36(1), 177–207. https://www.redalyc.org/journal/4759/475974057011/html/
dc.relation/*ref*/García-Lirios, C. (2019). Dimensions of human development theory. EHQUIDAD. Revista Internacional de Políticas de Bienestar y Trabajo Social, (11), 27–54. https://doi.org/10.15257/ehquidad.2019.0002
dc.relation/*ref*/García, D. (2017). Diálogo y escucha: una reflexión para construir la paz. Universidades, 71, 7–21. https://www.redalyc.org/journal/373/37350969003/html/
dc.relation/*ref*/García, S., Maldonado, D., y Rodríguez, C. (2013). Propuestas para el mejoramiento de la calidad de la educación básica y media en Colombia. http://hdl.handle.net/11445/150
dc.relation/*ref*/Gómez, P. Cañadas, M. C. (2010a). Repositorios digitales y taxonomías de términos clave en educación matemática.En D. Benítez, O. B. Mederos y E. Padrón (Eds.), Memorias del Primer Seminario Internacional Sobre Resolución de Problemas y Uso de Tecnología
dc.relation/*ref*/Computacional (pp. 22- 30). Torreón, Coahuila, México: Universidad Autonónoma de Coahuila https://ued.uniandes.edu.co/repositorios-digitales-y-taxonomias-de-terminos-clave-en-educacion-matematicapub/
dc.relation/*ref*/Gómez, P. y Cañadas, M. C. (2010b). Términos claves de Funes. de http://funes.uniandes.edu.co/643.
dc.relation/*ref*/Gravemeijer, K. y Terwel, J. (2000). Hans Freudenthal: a mathematician on didactics and curriculum theory. J. Curriculum Studies, 32(6),777-796. Traducción al castellano de N. Saggesse, F. Gallego y A. Bressan disponible en URL: www.gpdmatematica.org.ar/ publicaciones.htm
dc.relation/*ref*/Gutiérrez, A. (2006). Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas: un enfoque sociocultural. Morata.https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=Q0k Q0kbqIUz_4IC&oi=fnd&pg=PA40&dq=Gut i%-C3%A9rrez,+A.+2006).+Ense%C3%B1anza+y+aprendizaje+de+las+matem%C3%A1ticas:+un+enfoque+sociocultural.+Morata.&ots=3t9uxHZ6eE&sig=fGYXqahQeJ3KJbST0XvkeaOpTEs#v=onepage&-q&f=false
dc.relation/*ref*/Herrera Villamizar, N. L., Montenegro Velandia, W., y Poveda Jaimes, S. (2012). Revisión teórica sobre la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (35), 254-287. https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/revistaucn/article/view/361
dc.relation/*ref*/Jonassen, D. H. (Ed.). (2000). Learning to solve problems: A handbook for designing problem-solving learning environments. Routledge https://books.google.com.cobooks?hl=es&lr=&id=DrwuCgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=Jonassen,+D.+H.+(Ed.).+(2000).+Learning+to+solve+problems&ots=nond-OiMhc&sig=Dtv1kvE4T_mSY_wh3PGKW1_eGkQ#v=onepage&q=-
dc.relation/*ref*/Jonassen%2C%20D.%20H.%20(Ed.).%20(2000).%20Learning%20to%20solve%20problems&f=false
dc.relation/*ref*/Kilpatrick, J., Swafford, J., y Findell, B. (Eds.). (2001). Adding It Up: Helping Children Learn Mathematics. National Academies Press. http://elibrary.pcu.edu.ph:9000/digi/NA02/2001/9822.pdf
dc.relation/*ref*/MEN. (2012). Ley 115 de Febrero 8 de 1994. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
dc.relation/*ref*/MEN. (1998). Lineamientos curriculares: Matemáticas.https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf9.pdf
dc.relation/*ref*/MEN. (2009). Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf.pdf
dc.relation/*ref*/MEN. (2018). Orientaciones pedagógicas para la enseñanza de las matemáticas. https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-preescolar-basica-y-media/Direccion-de-Calidad/Referentes-de-Calidad/340033:Orientaciones-pedagogicas
dc.relation/*ref*/Montoya, I. y Rico Mendez, A. (2017). Los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en matemáticas: aplicación del modelo de Honey y Mumford a una universidad colombiana. Revista de Estilos de Aprendizaje. 10, 19. https://doi.org/10.55777/rea.v10i19.1069.
dc.relation/*ref*/Mora, C. (2003). Estrategias para el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas. Revista de pedagogía, 24(70), 181–272. https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s0798-97922003000200002
dc.relation/*ref*/NCTM. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. National Council of Teachers of Mathematics. https://citeseerx.ist.psu.edu/document?repid=rep1&type=pdf&doi=3f0bd70129754cb-49571073f3415c583690eea6d
dc.relation/*ref*/Pérez R. (2020). Una reflexión sobre la epistemología del fact-checking journalism: retos y dilemas. Revista de Comunicación, 19(1), 243–258 https://doi.org/10.26441/rc19.1-2020-a14
dc.relation/*ref*/Ponte, J. P. (2017). Discussões coletivas no ensino-aprendizagem da Matemática. En GTI (Ed.), A prática dos professores: Planificação e discussão coletiva na sala de aula (pp. 33-56). Lisboa: APM. https://repositorio.ul.pt/handle/10451/28784
dc.relation/*ref*/Rendón, M. (2015). SOFIA - SOPHIA Educación de la competencia socioemocional y estilos de enseñanza en la educación media http://www.scielo.org.co/pdf/sph/v11n2/v11n2a09.pdf
dc.relation/*ref*/Tobón, S. (2013). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (4ta.Ed.).ECODE.https://www.researchgate.net/profile/Sergio_Tobon4/publication/319310793_Formacion_integral_y_competencias_Pensamiento_complejo_curriculo_didactica_y_evaluacion/links/59a2edd9a6fdcc1a315f565d/Formacion-integral-y-competencias-Pensamiento-complejo-curriculo-didactica-y-evaluacion.pdf
dc.relation/*ref*/Verschaffel, L., Greer, B., y De Corte, E. (2000). Making sense of word problems. Swets & Zeitlinger. https://people.fjfi.cvut.cz/novotant/jarmila.novotna/Versch-sp1_5.pdf
dc.relation/*ref*/
dc.rightsDerechos de autor 2024 Academia y Virtualidades-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourceAcademia y Virtualidad; Vol. 17 No. 1 (2024); 117 - 136en-US
dc.sourceAcademia y Virtualidad; Vol. 17 Núm. 1 (2024); 117 - 136es-ES
dc.sourceAcademia y Virtualidad; v. 17 n. 1 (2024); 117 - 136pt-BR
dc.source2011-0731
dc.subjectMatemática Realista o EMRes-ES
dc.subjectLey 115 de 1994es-ES
dc.subjectpedagogía; enseñanzaes-ES
dc.subjectaprendizajees-ES
dc.subjectMatemática Realista ou EMRpt-BR
dc.subjectLei 115 de 1994pt-BR
dc.subjectpedagogiapt-BR
dc.subjectensinopt-BR
dc.subjectaprendizagempt-BR
dc.subjectRealistic Mathematics Education Or rmeen-US
dc.subjectLaw 115 Of 1994en-US
dc.subjectPedagogyen-US
dc.subjectTeaching; Learningen-US
dc.subjectLogical Reasoningen-US
dc.titlethe Realistic Mathematics Education and Its Impact on Curriculum Transformation in Colombia (General Education Law or Law 115 of 1994)en-US
dc.titleLa Educación Matemática Realista y su incidencia en la transformación del currículo en Colombia: Ley General de la Educación de Colombia o Ley 115 de 1994es-ES
dc.titleum A Educação Matemática Realista e sua incidência na transformação do currículo na Colômbia: Lei Geral da Educação da Colômbia ou Lei 115 de 1994pt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


Ficheros en el ítem

FicherosTamañoFormatoVer

No hay ficheros asociados a este ítem.

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem