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Construcción de la feminidad y la masculinidad en la escuela: una propuesta pedagógica dirigida al fortalecimiento del pescc de la ie bojacá, a partir de la perspectiva de género

Construction of feminity and masculinity in school: a pedagogical proposal directed to the strengthening of the pescc of ie bojacá, from the gender perspective

dc.contributorPeña Collazos, Wilmar Anibal
dc.creatorHerrera De La Hoz, María Natalia
dc.date2020-03-04T13:08:47Z
dc.date2020-03-04T13:08:47Z
dc.date2019-11-28
dc.date.accessioned2026-03-25T19:30:06Z
dc.date.available2026-03-25T19:30:06Z
dc.identifierhttps://hdl.handle.net/10654/34963
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/201721
dc.descriptionEl género es una categoría que permea todas las relaciones e interacciones sociales, así como también el desarrollo, tanto así, que incluso desde antes del nacimiento, uno de los factores más importantes para determinar las primeras acciones como padres frente al recibimiento del de su hijo/a están determinadas por el sexo del bebé, por lo tanto, desde los primeros años de vida se aprenden e interiorizan los códigos sociales para cada rol. La escuela, como ambiente facilitador de aprendizajes y como estructura social hace parte también de la construcción de imaginarios y concepciones frente a los diferentes códigos existentes, entre ellos el género. Es por esto que el presente trabajo de investigación busca construir por medio de la interacción con estudiantes de cuarto u quinto de primaria, una propuesta pedagógica basada en la perspectiva de género, que permita transversalizar temáticas correspondientes a la equidad de género y otras formas de construcción de masculinidad y feminidad dentro de las diferentes asignaturas institucionales.
dc.descriptionGender is a category that permeates all social relationships and interactions, as well as also the development, so much so, that even before birth, one of the most important factors important to determine the first actions as parents against receiving their child are determined by the sex of the baby, therefore, from the first years of life they They learn and internalize the social codes for each role. The school, as an environment that facilitates learning and as a social structure is part also of the construction of imaginary and conceptions against the different codes existing, including gender. According to the above, the present research work seeks to build, through interaction with fourth or fifth grade students, a pedagogical proposal based on a gender perspective, which allows mainstreaming themes corresponding to gender equity and other forms of construction of masculinity and femininity within the different institutional subjects.
dc.descriptionTABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 13 CAPÍTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................ 14 1.1 ANTECEDENTES ......................................................................................................... 14 1.1.1 Contexto Internacional. ................................................................................................ 14 1.1.2 Contexto Latinoamericano. .......................................................................................... 18 1.1.3 Contexto Nacional. ...................................................................................................... 19 1.1.4 Contexto Local ............................................................................................................. 20 1.2 DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ................................................ 23 1.3 JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................... 28 1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN .......................................................................... 29 1.4.1 Objetivo general ........................................................................................................... 29 1.4.2 Objetivos específicos ................................................................................................... 29 1.5 ALCANCES Y LIMITACIONES DEL PROYECTO ....................................................... 30 CAPÍTULO 2. MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL ................................................................ 32 2.1 Marco teórico ...................................................................................................................... 32 2.1.1 Sexismo en la escuela: Historia y evolución................................................................ 32 2.1.2.1 Estereotipos de Género. ........................................................................................ 39 2.1.3 Proyectos educativos transversales: Enfoques de los Programas de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía (PESCC) en las instituciones Educativas en Colombia. .............................................................................................................................. 40 2.1.3.1 Orientaciones de los PESCC ................................................................................. 41 2.1.3.2 Líneas de acción .................................................................................................... 42 2.1.3.3 Enfoques ............................................................................................................... 43 2.1.2 Contexto histórico ........................................................................................................ 45 2.1.2.1 Contextualización de la población: ....................................................................... 45 2.1.2.2 Vereda Bojacá ....................................................................................................... 49 2.1.2.3 Institución Educativa Bojacá ................................................................................ 50 2.1.2.4 Curso 401 .............................................................................................................. 51 2.2 Marco legal o normativo ..................................................................................................... 51 2.2.1 Proyectos Transversales Obligatorios. ......................................................................... 52 2.2.1.1 Proyecto de Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía (PESCC) ............. 52 2.2.2 Ley 1257 de 2008......................................................................................................... 53 CAPÍTULO 3: MARCO METODOLÓGICO .............................................................................. 54 3.1 Fundamentación Metodológica ........................................................................................... 54 3.1.2 Enfoque de la investigación ......................................................................................... 55 3.1.3 Tipo de estudio ............................................................................................................. 55 3.1.4 Diseño .......................................................................................................................... 56 3.1.5 Fases del proyecto de investigación ............................................................................. 56 3.1.5.1 Fase de observación .............................................................................................. 57 3.1.5.2 Fase de planificación............................................................................................. 58 3.1.5.3 Elaboración de la propuesta .................................................................................. 58 3.1.5.4 Selección de instrumentos para la recolección de datos ....................................... 59 3.1.5.5 Fase de acción ....................................................................................................... 59 3.1.5.6 Fase de reflexión ................................................................................................... 59 3.2 Línea de investigación ........................................................................................................ 62 3.3 Técnicas de recolección de información ............................................................................. 62 3.3.1 Instrumento de relación................................................................................................ 62 3.3.2 Cuadros de observación ............................................................................................... 63 3.3.3 Diarios de campo ......................................................................................................... 64 3.4 Diseño y validación de instrumentos .................................................................................. 66 3.4.1 Instrumento de relación: .............................................................................................. 67 3.4.3 Actividades creativas. .................................................................................................. 68 3.5 Población y muestra ............................................................................................................ 69 CAPÍTULO 4: DESARROLLO ................................................................................................... 70 CAPITULO 5: PRESENTACIÓN Y ANALISIS DE RESULTADOS ....................................... 75 CAPITULO 6: CONCLUSIONES ............................................................................................... 97 CAPITULO 7: RECOMENDACIONES .................................................................................... 101 TRABAJOS CITADOS .............................................................................................................. 102 ANEXOS .................................................................................................................................... 108 ANEXO 1. FORMATO DE CONSENTIMIENTO INFORMADO ...................................... 108 ANEXO 2. FORMATO DEL INSTRUMENTO DIAGNOSTICO (PADRES DE FAMILIA) ................................................................................................................................................. 109 ANEXO 3. PESCC IE Bojacá 2018 ....................................................................................... 110 ANEXO 4. PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................................ 121 ANEXO 5. REGISTRO FOTOGRÁFICO: ............................................................................ 132
dc.descriptionMaestría
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dc.languagespa
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dc.publisherUniversidad Militar Nueva Granada
dc.publisherMaestría en Educación
dc.publisherFacultad de Educación y Humanidades
dc.publisherEducación y Humanidades - Maestría en Educación
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dc.rightsDerechos Reservados - Universidad Militar Nueva Granada, 2019
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas
dc.subjectEDUCACION SEXUAL
dc.subjectSEXO (PSICOLOGIA)
dc.subjectIDENTIDAD SEXUAL
dc.subjectSexismo en la escuela
dc.subjectEstereotipos de género
dc.subjectPESCC
dc.subjectPerspectiva de género
dc.subjectSchool sexism
dc.subjectGender stereotypes
dc.subjectPESCC
dc.subjectGender perspective
dc.titleConstrucción de la feminidad y la masculinidad en la escuela: una propuesta pedagógica dirigida al fortalecimiento del pescc de la ie bojacá, a partir de la perspectiva de género
dc.titleConstruction of feminity and masculinity in school: a pedagogical proposal directed to the strengthening of the pescc of ie bojacá, from the gender perspective
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.typeTesis de maestría
dc.typeText
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.coverageCampus UMNG


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