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El Ecoliderazgo como propuesta vital para una institución educativa privada de confesión católica en la ciudad de Bogotá

Eco-leadership as a vital proposal for a private Catholic educational institution in the city of Bogotá

dc.contributorRivera Sepúlveda, Álvaro Andrés
dc.creatorForero Rey, Sonia Yazmín
dc.date2025-12-10T17:42:27Z
dc.date2025-12-10T17:42:27Z
dc.date2025-09-18
dc.date.accessioned2026-03-25T19:41:26Z
dc.date.available2026-03-25T19:41:26Z
dc.identifierhttps://hdl.handle.net/10654/48285
dc.identifierinstname:Universidad Militar Nueva Granada
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional Universidad Militar Nueva Granada
dc.identifierrepourl:https://repository.umng.edu.co
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/202482
dc.descriptionLa presente investigación se realizó desde un contexto educativo en el que el liderazgo se percibió exclusivamente dentro del sistema escolar eludiendo los sistemas sociales, culturales y ambientales, además, sobresale la carencia de una conciencia ecológica que evita la interrelación con el entorno y la poca participación de personas formadas bajo la premisa de un ecoliderazgo cuyo fundamento es el cuidado del bien común y la capacidad de realizar y ejecutar procesos de autoorganización. De este modo, se buscó comprender el sentido que comporta la propuesta del ecoliderazgo para los miembros de una institución educativa privada de confesión católica en la ciudad de Bogotá. Esta investigación se desarrolló por medio de un diseño metodológico basado en un paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo de tipo descriptivo bajo los aportes de los actores educativos y sociales del contexto escolar como los son los estudiantes, padres y comunidad cercana a la institución educativa. Para el análisis de la problemática fenómeno de estudio de la presente investigación se realizaron entrevistas individuales a profundidad, grupo de discusión y grupo focal que permitieron contribuir y describir los sentidos, significados y comportamientos colectivos frentes al bienestar común. Los resultados de la presente investigación han evidenciado que los liderazgo distribuido y transformacional manejados por la institución educativa La Presentación Fátima se han regido por una figura de líder organizacional centralizada, con poca conexión con los entornos circundantes descuidando el bienestar común. Así mismo, los hallazgos han puesto de manifiesto que el sentido que comporta el ecoliderazgo para la institución educativa produce mejoras significativas basadas en relaciones recíprocas e interdependientes basados en el bien común y en la conciencia ecológica, promoviendo un enfoque desde la autoorganización y la autorregulación y puesta su mirada en la corresponsabilidad, la colectividad, el aprovechamiento de multitud de talentos gracias a un pensamiento plural y ecológicamente sostenible. A su vez, el ecoliderazgo permite la reformulación de la práctica pedagógica formativa encaminada al bienestar común y al proceso de formación integral de los educandos. Las conclusiones reflejan que el liderazgo ecológico se puede proyectar como un eje transversal en el proyecto educativo institucional basado en principios católicos, generando una organización democrática, con espacios colaborativos y de participación con todos los actores educativos, bajo premisas de corresponsabilidad y trascendencia y apoyados en proyectos sostenibles y ambientalmente seguros y compartidos. También, es posible concluir que el ecoliderazgo trasciende a espacios sociales y culturales con prácticas colaborativas como parte del ecosistema, generando una conciencia colectiva sobre la relevancia de conservar la vida.
dc.descriptionThis research was conducted in an educational context in which leadership was perceived exclusively within the school system, ignoring social, cultural, and environmental systems. Furthermore, there is a notable lack of ecological awareness, which prevents interaction with the environment, and little participation by people trained under the premise of eco-leadership, which is based on caring for the common good and the ability to carry out and execute self-organization processes. Thus, we sought to understand the meaning of the eco-leadership proposal for members of a private Catholic educational institution in the city of Bogotá. This research was developed using a methodological design based on an interpretive paradigm with a descriptive qualitative approach, drawing on the contributions of educational and social actors in the school context, such as students, parents, and the community surrounding the educational institution. To analyze the problematic phenomenon under study in this research, in-depth individual interviews, discussion groups, and focus groups were conducted, which allowed for the contribution and description of the collective meanings, significance, and behaviors regarding the common good. The results of this research have shown that the distributed and transformational leadership styles employed by the educational institution La Presentación Fátima have been governed by a centralized organizational leader with little connection to the surrounding environment, neglecting the common good. Likewise, the findings have revealed that the meaning of eco-leadership for the educational institution produces significant improvements based on reciprocal and interdependent relationships founded on the common good and ecological awareness, promoting an approach based on self-organization and self-regulation and focusing on co-responsibility, collectivity, and the utilization of a multitude of talents thanks to pluralistic and ecologically-minded thinking sustainable. In turn, eco-leadership allows for the reformulation of educational practices aimed at the common good and the comprehensive training of students. The conclusions reflect that ecological leadership can be projected as a cross-cutting axis in the institutional educational project based on Catholic principles, generating a democratic organization, with collaborative and participatory spaces for all educational actors, under the premises of co-responsibility and transcendence and supported by sustainable, environmentally safe, and shared projects. It is also possible to conclude that eco-leadership transcends social and cultural spaces with collaborative practices as part of the ecosystem, generating a collective awareness of the importance of preserving life.
dc.descriptionContenido Lista de figuras ......................................................................................................................................... 5 Lista de tablas ........................................................................................................................................... 5 RESUMEN................................................................................................................................................... 6 INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................................... 8 CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................. 10 1.1 Formulación Del Problema ........................................................................................................... 10 1.2 Objetivos de la investigación ................................................................................................... 19 1.2.1 Objetivo general ................................................................................................................... 19 1.2.2 Objetivos específicos.......................................................................................................... 19 1.3 Justificación ................................................................................................................................. 20 CAPÍTULO II MARCO DE REFERENCIA ........................................................................................... 22 2.1 Estado del arte ............................................................................................................................. 22 2.2 Marco teórico ................................................................................................................................ 37 2.3 Marco legal o normativo ............................................................................................................ 52 CAPÍTULO III METODOLÓGÍA ............................................................................................................ 59 3.1 Paradigma interpretativo ........................................................................................................... 59 3.2 Enfoque cualitativo ..................................................................................................................... 63 3.3 Tipo descriptivo ........................................................................................................................... 71 3.4 Diseño Metodológico (fases y técnicas de campo) ........................................................... 74 3.5 Descripción de la población ..................................................................................................... 78 3.6 Análisis de la información ........................................................................................................ 83 3.7 Aspectos éticos, bioéticos y de integridad científica ........................................................ 87 CAPÍTULO IV RESULTADOS ............................................................................................................... 89 4.1 Limitaciones de los liderazgos distribuido y transformacional en la institución educativa y su entorno ..................................................................................................................... 89 4.1.1 Descuido del bienestar común y del entorno ............................................................... 89 4.1.2 Liderazgo desconectado del ecosistema ambiental y de la conservación y protección de la biodiversidad ................................................................................................... 92 4.1.3 Prácticas de liderazgo organizacional sin continuidad ni trascendencia ............ 95 4.1.4 Ausencia de interdependencia con el ecosistema social ......................................... 98 4.1.5 Prácticas de liderazgo organizacional desconectado del ecosistema social ... 100 4.2 Potencialidades del ecoliderazgo respecto al relacionamiento de la institución educativa con los ecosistemas circundantes (sociales, ambientales y culturales) ...... 101 4.2.1 Ecoliderazgo basado en relaciones interdependientes y colaborativas ............ 102 4.2.2 El ecoliderazgo basado en dinámicas de participación con soporte tecnológico y digital ........................................................................................................................................... 107 4.2.3 Liderazgo ecológico basado en la conciencia ambiental y la corresponsabilidad .......................................................................................................................................................... 112 4.2.4 El ecoliderazgo como práctica pedagógica sustentada en el bienestar integral y el bien común ................................................................................................................................ 117 4.3 Aportes del ecoliderazgo a la construcción de un sistema autorregulado y autoorganizado en la institución educativa .............................................................................. 120 4.3.1 Del líder jerárquico a la autoorganización ecológica basada en el reconocimiento de talentos ....................................................................................................... 120 4.3.2 Ventajas de la autoorganización ecológica frente al líder solitario ...................... 124 4.4 Discusión ..................................................................................................................................... 129 4.5 Conclusiones .............................................................................................................................. 136 Referencias Bibliográficas ................................................................................................................ 143 ANEXOS .................................................................................................................................................. 150 Anexo 1 Carta de autorización ..................................................................................................... 150 Anexo 2 Formato de consentimiento informado ..................................................................... 151 Anexo 3 Protocolo de anonimización y confidencialidad ..................................................... 152 Anexo 4 Formato de protección de datos personales ........................................................... 154 Anexo 5 Soporte aval comité de ética UMNG ........................................................................... 155 Anexo 6 Instrumento Fase 1 ......................................................................................................... 156 Anexo 7 Instrumento Fase 2 ......................................................................................................... 158 Anexo 8 Instrumento Fase 3 ......................................................................................................... 160
dc.descriptionMaestría
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dc.languagespa
dc.publisherMaestría en Educación
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rightsAcceso abierto
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectEcoliderazgo
dc.subjectGestión escolar
dc.subjectMedio ambiente
dc.subjectEducación ecológica
dc.subjectInterdependencia
dc.subjectEco-leadership
dc.subjectSchool management
dc.subjectEnvironment
dc.subjectEnvironmental education
dc.subjectInterdependence
dc.titleEl Ecoliderazgo como propuesta vital para una institución educativa privada de confesión católica en la ciudad de Bogotá
dc.titleEco-leadership as a vital proposal for a private Catholic educational institution in the city of Bogotá
dc.typeTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.coverageBogotá
dc.coverage2021-2025
dc.coverageCalle 100


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