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Is school ready for cyberculture? knowledge management in the 21st century

La escuela está preparada para acceder a la cibercultura? gestión del conocimiento en el siglo XXI;
¿Está pronta a escola para acessar a cibercultura? gestão do conhecimento no século xxi

dc.creatorRíos Marín, José Gonzalo
dc.date2014-11-10
dc.date.accessioned2022-05-18T15:55:28Z
dc.date.available2022-05-18T15:55:28Z
dc.identifierhttp://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/reds/article/view/294
dc.identifier10.18359/reds.294
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/34801
dc.descriptionThis paper describes the three stages humanity has experienced by adopting oral, written and multimedia text types in order to produce, store and convey knowledge. A conversational field that allows to reflect on social and cognitive transformations taking place in schools as a result of new virtual textualities is then established. To conclude, the changes and challenges in the way of knowing and conveying knowledge facing schools due to this evolution are identified. en-US
dc.descriptionEn el presente artículo, se muestran las tres fases del conocimiento por las que ha atravesado la humanidad al adoptar diferentes tipos textuales para construir, almacenar y comunicar el saber: el tipo textual oral, el tipo textual escrito y el tipo tex­tual de la multimedia. A partir de allí, se estable­ce un campo conversacional que permite pensar acerca de las transformaciones socio-cognitivas que se están produciendo en la escuela por efec­to de las nuevas textualidades virtuales, y se con­cluye con la identificación de los cambios y retos en las formas de conocer y trasmitir conocimiento que enfrenta la escuela debido a esta evolución.es-ES
dc.descriptionNo presente artigo, percorrem-se as três fases do conhecimento pelas que a Humanidade tem passado ao adotar diferentes tipos textuais para construir, armazenar e comunicar do saber: o tipo textual oral, o tipo textual escrito e o tipo textual da multimídia. A partir daí, estabelece-se um campo de conversação que permite pensar sobre as mudanças sócio-cognitivas que estão ocorrendo na escola, como resultado das novas textualidades virtuais e conclui-se com a identificação de mudanças e desafios nas formas de saber e transmitir o conhecimento que confronta a escola por causa deste desenvolvimento. pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Militar Nueva Granadaes-ES
dc.relationhttp://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/reds/article/view/294/100
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dc.rightsDerechos de autor 2016 Revista Educación y Desarrollo Sociales-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourceEducation and Social Development Journal; Vol. 8 No. 2 (2014); 46-59en-US
dc.sourceRevista Educación y Desarrollo Social; Vol. 8 Núm. 2 (2014); 46-59es-ES
dc.sourceRevista Educação e Desenvolvimento Social; v. 8 n. 2 (2014); 46-59pt-BR
dc.source2462-8654
dc.source2011-5318
dc.subjectSchoolen-US
dc.subjectcybercultureen-US
dc.subjecteducationen-US
dc.subjectknowledgeen-US
dc.subjectlearningen-US
dc.subjectEscuelaes-ES
dc.subjectciberculturaes-ES
dc.subjecteducaciónes-ES
dc.subjectconocimientoes-ES
dc.subjectaprendizajees-ES
dc.subjectEscolapt-BR
dc.subjectciberculturapt-BR
dc.subjecteducaçãopt-BR
dc.subjectconhecimentopt-BR
dc.subjectaprendizagempt-BR
dc.titleIs school ready for cyberculture? knowledge management in the 21st centuryen-US
dc.titleLa escuela está preparada para acceder a la cibercultura? gestión del conocimiento en el siglo XXIes-ES
dc.title¿Está pronta a escola para acessar a cibercultura? gestão do conhecimento no século xxipt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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