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Teaching territory through education for the market

La enseñanza del territorio en medio de la educación para el mercado;
O ensino do território no meio da educação para o mercado

dc.creatorBáez Quintero, César Ignacio
dc.date2015-09-09
dc.date.accessioned2022-05-18T15:59:53Z
dc.date.available2022-05-18T15:59:53Z
dc.identifierhttp://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/reds/article/view/951
dc.identifier10.18359/reds.951
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/35024
dc.descriptionThis article seeks to think over the teaching that has the territory for the Colombian case in the middle of an education that has been directed to respond market interests; therefore it is divided into five parts. The first one is about the old school that remains in the country; the second one shows an analysis of the implications of globalization and the education for the market. In the third part, we think about what the professor Vega Cantor call educational Darwinism. In the fourth, we question why is important the ter­ritory, and at last, we detail what kind of territory is taught in Colombia, leaving some conclusions to the consideration of the reader.With this text, we look for an invitation to consider what it takes to the country to have students that don’t know their territory. This allows understanding the logics presented in the last decade and how grows the chance for international corporations to make investments to extract natural resources, and to keep immersed in a conflict disguised because of the dialogues that are having place at this moment. So it is a temporary need to understand the concept of territory and think other ways to teach and above all allow students to develop identity and ownership towards the country.en-US
dc.descriptionEste artículo busca reflexionar acerca de la en­señanza que tiene el territorio para el caso colom­biano en medio de una educación que se ha di­reccionado a responder los intereses del mercado; por ello se divide en cinco partes. La primera de ellas está direccionada a la escuela que nos que­dó y que sigue siendo vigente en el país; la segun­da presenta un análisis frente a las implicaciones de la globalización y la educación para el mercado; en la tercera parte se reflexiona acerca de lo que el Profesor Vega Cantor a denominado el darwinismo pedagógico; en la cuarta se cuestiona por qué es importante el territorio; y por último se detalla qué tipo de territorio se enseña en Colombia, dejando algunas conclusiones a la consideración del lector.Con el texto se busca hacer una invitación a re­flexionar lo que implica para el país tener estudian­tes que desconocen su territorio, lo cual permite entender las lógicas que se presentan en la última década, y se amplía la opción a empresas extranje­ras de realizar inversiones para extraer recursos na­turales, seguir sumergidos en un conflicto al que se le intenta dar otros matiz a raíz de los diálogos que actualmente se desarrollan. Así pues, es una nece­sidad coyuntural entender el concepto de territorio y pensar otras formas para enseñarlo y sobre todo permitirles a los estudiantes que desarrollen identi­dad y apropiación frente al país.es-ES
dc.descriptionEste artigo procura refletir sobre o ensino que tem o território para o caso colombiano no meio de uma educação que tem sido dirigida para responder os interesses do mercado; por conseguinte ele é dividido em cinco partes. A primeira delas é dirigida à escola que ficou para nós e que continua em vigor no país; a segunda apresenta uma análise frente às implicações da globalização e a educação para o mercado; na terceira parte refletimos sobre o que o Professor Vega Cantor tem chamado o darwinismo pedagógico; na quarta questiona-se por que é importante o território; e finalmente, detalha-se que tipo de território e ensinado na Colômbia, deixando algumas conclusões à consideração do leitor.Com o texto procura-se fazer um convite para refletir o que significa para o país a ter alunos que desconhecem o seu território, permitindo compreender as lógicas apresentadas na última década, e amplia-se a opção para empresas estrangeiras de realizar investimentos para extrair recursos naturais, continuar imersos em um conflito em que se tenta dar outra tonalidade a partir dos diálogos que atualmente são desenvolvidos. Portanto, é uma necessidade conjuntural de entender o conceito de território e pensar outras maneiras de ensina-lo e acima de tudo que os alunos possam desenvolver identidade e apropriação frente a o país.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Militar Nueva Granadaes-ES
dc.relationhttp://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/reds/article/view/951/693
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dc.rightsDerechos de autor 2016 Revista Educación y Desarrollo Sociales-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourceEducation and Social Development Journal; Vol. 9 No. 2 (2015); 136-151en-US
dc.sourceRevista Educación y Desarrollo Social; Vol. 9 Núm. 2 (2015); 136-151es-ES
dc.sourceRevista Educação e Desenvolvimento Social; v. 9 n. 2 (2015); 136-151pt-BR
dc.source2462-8654
dc.source2011-5318
dc.subjectTerritoryen-US
dc.subjectglobalizationen-US
dc.subjectmarketing educationen-US
dc.subjecteducational Darwinismen-US
dc.subjectspecialization of poweren-US
dc.subjectTerritorioes-ES
dc.subjectglobalizaciónes-ES
dc.subjecteducación mercantiles-ES
dc.subjectdarwinismo pedagógicoes-ES
dc.subjectespacialización del poder.es-ES
dc.subjectTerritóriopt-BR
dc.subjectglobalizaçãopt-BR
dc.subjecteducação mercantilpt-BR
dc.subjectdarwinismo pedagógicopt-BR
dc.subjectespacialização do poderpt-BR
dc.titleTeaching territory through education for the marketen-US
dc.titleLa enseñanza del territorio en medio de la educación para el mercadoes-ES
dc.titleO ensino do território no meio da educação para o mercadopt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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