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What role plays the academic training in educational contexts where gender equity can be brightened up?

¿Qué papel juega la formación en contextos educativos donde la equidad de género puede dinamizarse?*;
Qual é o papel da formação em contextos educativos onde a igualdade de género pode-se tornar dinâmico?

dc.creatorEspejo Lozano, Ruby Lisbeth
dc.date2015-12-15
dc.date.accessioned2022-05-18T15:59:57Z
dc.date.available2022-05-18T15:59:57Z
dc.identifierhttp://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/reds/article/view/1458
dc.identifier10.18359/reds.1458
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/35039
dc.descriptionEvery day, people enunciate words, sentences, speeches, in sum, expressions-acts burdened with genre inequity; this raises the question: what role plays academic training in the educational context when relating it with this inequity acts? The objective for this is to put into perspective the analysis of three theories: the perception phenomenology, in order to review the act awareness; the feminist, to elucidate the gender as situation, based on Scott´s contributions; and the experience frames, in order to reflect about the implications of the gendered subjectivity act when academic processes are managed. The analysis is proposed to question the personal-micro process and social-macro of the gendered subjectivity act, in which those who are called to get involved are immersed in gender situations, being able to be answered consciously or not. It is concluded that the fact of focusing the analysis on these three theories, is generating possibilities in the academic processes of teaching-learning by and for gender equityen-US
dc.descriptionA diario las personas enuncian palabras, frases, discursos; en síntesis expresiones-auto cargadas de inequidad de género. Esto lleva a preguntar ¿qué papel juega la formación dentro del contexto educativo al relacionarse con estos actos de inequidad? El objetivo frente a ello es colocar en perspectiva el análisis de tres teorías: la fenomenología de la percepción; para revisar la consciencia del acto.  La feminista, para dilucidar el género en tanto situación, desde los aportes de Scott; y los marcos de la experiencia, para reflexionar las implicaciones del acto de subjetividad generizada, cuando se tienen a cargo procesos formativos. Al proponer el análisis se hace para cuestionar el proceso personal-micro y social-macro del acto de subjetividad generizada en quienes llamados a formar, están inmersos en situaciones de género, pudiendo responderse con consciencia o no. Se concluye que al concentrar los análisis en las tres teorías, se están generando posibilidades en los procesos formativos de enseñanza-aprendizaje, por y para la equidad de género.es-ES
dc.descriptionTodos os dias as pessoas enunciam palavras, frases, discursos; em síntese expressões auto- carregadas de desigualdade de gênero. Isso levanta a questão de ¿ Qual é o papel da formação nos contextos educativos a o relacionar-se com estes atos de desigualdade? O objetivo frente à dita situação é colocar em perspectiva a análise de três teorias: a fenomenologia da percepção; para rever a consciência do ato. A feminista, para elucidar o gênero tendo como base a situação, a partir das contribuições de Scott; e os quadros da experiência, de modo a refletir as implicações do ato de subjetividade de gênero, quando se tem a responsabilidade de processos formativos. Ao propor a análise se fez para questionar o processo pessoal–micro e social-macro do ato de subjetividade de gênero para quem foram chamados a formar, estão imersos em situações de gênero, pudendo responder-se com consciência ou não. Conclui-se que, ao concentrar as análises nas três teorias, as possibilidades estão sendo criadas nos processos formativos de ensino-aprendizagem, por e para a equidade de gênero.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Militar Nueva Granadaes-ES
dc.relationhttp://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/reds/article/view/1458/1211
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dc.rightsDerechos de autor 2016 Revista Educación y Desarrollo Sociales-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourceEducation and Social Development Journal; Vol. 10 No. 1 (2016); 243-259en-US
dc.sourceRevista Educación y Desarrollo Social; Vol. 10 Núm. 1 (2016); 243-259es-ES
dc.sourceRevista Educação e Desenvolvimento Social; v. 10 n. 1 (2016); 243-259pt-BR
dc.source2462-8654
dc.source2011-5318
dc.subjectteachingen-US
dc.subjecteducationen-US
dc.subjecttrainingen-US
dc.subjectgender equality.en-US
dc.subjectEnseñanzaes-ES
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dc.subjectformaciónes-ES
dc.subjectequidad de géneroes-ES
dc.subjectensinopt-BR
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dc.titleWhat role plays the academic training in educational contexts where gender equity can be brightened up?en-US
dc.title¿Qué papel juega la formación en contextos educativos donde la equidad de género puede dinamizarse?*es-ES
dc.titleQual é o papel da formação em contextos educativos onde a igualdade de género pode-se tornar dinâmico?pt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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