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Curriculum Policies and Teacher Education in Brazil: The Dispute on the Concept of Skills

Políticas curriculares y formación de profesores en Brasil: la disputa alrededor del concepto de habilidades;
Políticas curriculares e formação de professores no Brasil: a disputa em torno do conceito de competências

dc.creatorMalheiro, Silvana
dc.creatorNajjar, Jorge
dc.date2019-12-08
dc.date.accessioned2022-05-18T16:00:15Z
dc.date.available2022-05-18T16:00:15Z
dc.identifierhttp://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/reds/article/view/4359
dc.identifier10.18359/reds.4359
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/35088
dc.descriptionThe 1990s Brazilian educational reforms introduced competences as a core concept in curricular orga- nization, integrating this concept in curriculum documents used for teacher education at the national level. In fact, building quality in teacher education was a predominant discourse during the late 1990s and early 2000s, and the concept of competences was a pivotal part of this rhetoric. However, such discourse has lost strength in curricular documents at the end of the first decade of the 2000s, with the rhetoric now revolving around the consolidation of a common national foundation for initial and continuous education, and on the link between the National Education System, different government policies, and the performance evaluation of education professionals. This article seeks to assess the policy discussion processes that revolved around the effectiveness of proposing competences as a core component in curriculum texts as well as the discussion process for their rejection. Although the author specifically addresses the way in which these discussions were developed in Brazil, the article sheds light on relatively similar processes, which also occurred in Colombia and other South American countries.en-US
dc.descriptionLas reformas educativas brasileras de los años 1990 presentaron el concepto de competencias como nuclear en la organización curricular, estando este concepto presente en los principales documentos curriculares para la formación de profesores a nivel nacional. En ese período, entre finales de la década de 1990 e inicios de los años 2000, fue predominante el discurso que pretendía construir la calidad de la formación del docente, y en este discurso el concepto de competencias era central. Sin embargo, tal discurso pierde fuerza en los documentos curriculares aún al final de la primera década de los años 2000. La tónica del discurso se vuelve en torno a la afirmación de una base común nacional para la formación inicial y continuada y en la articulación entre el Sistema Nacional de Educación, las políticas y la valorización de los profesionales de la educación. Este artículo busca analizar el proceso de disputa de las políticas que giraron en torno a la efectividad de la idea de competencias como núcleo central de los textos curriculares, así como de los procesos de disputa por su negación. Aunque presenta una discusión específica de cómo estas disputas sucedieron en Brasil, él lanza luces para procesos relativa- mente semejantes que ocurrieron en Colombia y en otros países de América del Sur.es-ES
dc.descriptionAs reformas educacionais brasileiras dos anos 1990 apresentaram o  onceito de competências como nuclear na organização curricular, estando este conceito presente nos principais documentos curricu- lares para a formação de professores em âmbito nacional. Nesse período, entre fins da década de 1990 e início dos anos 2000, foi predominante o discurso que objetivava construir a qualidade da formação docente, e neste discurso o conceito de competências era central. No entanto, tal discurso perde força nos documentos curriculares ainda no fim da primeira década dos anos 2000. A tônica do discurso passa a girar em torno da afirmação de uma base comum nacional para a formação inicial e continuada e na articulação entre Sistema Nacional de Educação, as políticas e a valorização dos profissionais da educação. Este artigo busca analisar o processo de disputa das políticas que giraram em torno da efeti- vação da ideia de competências como núcleo central dos textos curriculares, bem como dos processos de disputa pela sua negação. Embora apresente uma discussão específica de como estas disputas ocorreram no Brasil, ele lança luzes para processos relativamente semelhantes que ocorreram na Colômbia e em outros países da América do Sul.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidad Militar Nueva Granadaes-ES
dc.relationhttp://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/reds/article/view/4359/3407
dc.rightsDerechos de autor 2018 Revista Educación y Desarrollo Sociales-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourceEducation and Social Development Journal; Vol. 12 No. 2 (2018); 53-74en-US
dc.sourceRevista Educación y Desarrollo Social; Vol. 12 Núm. 2 (2018); 53-74es-ES
dc.sourceRevista Educação e Desenvolvimento Social; v. 12 n. 2 (2018); 53-74pt-BR
dc.source2462-8654
dc.source2011-5318
dc.titleCurriculum Policies and Teacher Education in Brazil: The Dispute on the Concept of Skillsen-US
dc.titlePolíticas curriculares y formación de profesores en Brasil: la disputa alrededor del concepto de habilidadeses-ES
dc.titlePolíticas curriculares e formação de professores no Brasil: a disputa em torno do conceito de competênciaspt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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