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Towards ICTs. Migration with no turning back

Hacia las TIC Migración sin retorno;
Até as TICs. Migração sem retorno

dc.creatorCabrera-Otálora, Martha Isabel
dc.creatorGiraldo-Alzate, Orfa Margarita
dc.creatorRaigoso-Pulido, Yeimi Alejandra
dc.creatorNieto-Gómez, Libia Esperanza
dc.date2015-07-01
dc.date.accessioned2022-05-25T13:55:47Z
dc.date.available2022-05-25T13:55:47Z
dc.identifierhttps://revistas.unilibre.edu.co/index.php/criteriojuridico/article/view/577
dc.identifier10.18041/crilibjur.2015.v12n2.24206
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/35506
dc.descriptionThis article, which is the result of research, examines the role of ICTs (Information and Communication Technologies) as tools that enable new forms through which teachers and students interact within the context of current education. It describes the transformations that have accompanied the use of technological tools among young people, and emphasizes three of their characteristics: interactivity, connectivity, and hypertextuality. It provides a reflection on schools and their ability to assess student learning in non-formal settings. It was found that in making their transition from a physical to a virtual space, teachers and educational institutions must consider validating and promoting a change from an externally regulated setting to a setting where students regulate themselves. There is a need to take into account the contributions of institutions to the implementation of technological resources in schools where students are encouraged to use these resources in their academic activities. It concludes that the role of current schools is to train using ICTs and to provide adequate resources so that students may learn how to use technological tools to study and, later on, to perform their duties at work in a responsible and efficient manner. It stresses the fact that education in the 21st century should emphasize the promotion of holistic knowledge that turns students into competent workers.en-US
dc.descriptionEn el artículo se analiza el papel de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) como herramientas que posibilitan nuevas formas de relación entre los docentes y los estudiantes en la educación actual. Se muestran las transformaciones que han traído las herramientas tecnológicas en los jóvenes, destacando tres características: interactividad, conectividad e hipertextualidad. Se reflexiona sobre la escuela y su capacidad para valorar los aprendizajes logrados por los estudiantes en contextos no formales. Se encontró que las entidades educativas y los docentes, en su paso del territorio físico al virtual, deben considerar validar y promover el cambio del contexto regulador externo a contextos de autorregulación del estudiante. Es necesario tener en cuenta el aporte que hacen las instituciones en la implementación de recursos tecnológicos en las escuelas, incentivando en los estudiantes el uso de estos en las actividades académicas. Se concluye que el papel de la escuela actual es formar con las TIC, dando insumos suficientes para que los estudiantes aprendan a usar responsable y efectivamente las herramientas tecnológicas en el estudio y posterior desempeño laboral; se resalta que la educación del siglo XXI debe enfatizar en impulsar saberes integrados que hagan del estudiante un trabajador competente.es-ES
dc.descriptionEsse artigo, baseado em pesquisas, analisa o papel das TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) como ferramentas que possibilitam novas formas de relacionamento entre os docentes e os estudantes na educação atual. São mostradas as transformações que foram trazidas aos jovens pelas ferramentas tecnológicas, destacando três características: interatividade, conectividade e hipertextualidade. Reflete sobre a escola e sua capacidade para valorizar as aprendizagens obtidas pelos estudantes em contextos não formais. Foi descoberto que as entidades educativas e os docentes, em sua passagem do território físico para o virtual, deverão considerar validar e promover a mudança do contexto regulador externo para contextos de autorregulação do estudante. É necessário ter em conta a contribuição feita pelas instituições na implementação dos recursos tecnológicos nas escolas, incentivando os estudantes ao uso desses nas atividades acadêmicas. Se conclui que o papel da escola atual consiste em formar com as TICs, dando contribuições suficientes para que os estudantes aprendam a usar as ferramentas tecnológicas de modo responsável e eficaz, tanto no estudo como no desempenho laboral posterior, e se destaca que a educação do século XXI deve dar ênfase em impulsionar os saberes integrados que transformem o estudante em um trabalhador competente.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Librees-ES
dc.relationhttps://revistas.unilibre.edu.co/index.php/criteriojuridico/article/view/577/444
dc.relationhttps://revistas.unilibre.edu.co/index.php/criteriojuridico/article/view/577/4634
dc.sourceCriterio Libre Jurídico; Vol. 12 Núm. 2 (2015): Criterio Libre Jurídico Julio - Diciembre; 123-136es-ES
dc.source2711-4341
dc.source1794-7200
dc.subjectTecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)es-ES
dc.subjectaprendizaje invisiblees-ES
dc.subjectherramientas tecnológicases-ES
dc.subjectcompetenciases-ES
dc.subjectnativo digitales-ES
dc.subjectciberciudadanoes-ES
dc.subjectInformation and Communication Technologies (ICTs)en-US
dc.subjectinvisible learningen-US
dc.subjecttechnological toolsen-US
dc.subjectcompetenciesen-US
dc.subjectdigital nativeen-US
dc.subjectcybercitizenen-US
dc.subjectTecnologias da Informação e Comunicação (TICs)pt-BR
dc.subjectaprendizagem invisívelpt-BR
dc.subjectferramentas tecnológicaspt-BR
dc.subjectcompetênciaspt-BR
dc.subjectnativo digitalpt-BR
dc.subjectcibercidadãopt-BR
dc.titleTowards ICTs. Migration with no turning backen-US
dc.titleHacia las TIC Migración sin retornoes-ES
dc.titleAté as TICs. Migração sem retornopt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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