Early childhood education of girls and boys with diverse abilities

Martínez Tascón, Luisa Fernanda; Vargas Salazar, María Fernanda

La educación en la primera infancia de niñas y niños con capacidades diversas;
A educação na infância de meninas e meninos com capacidades diversas

dc.creator	Martínez Tascón, Luisa Fernanda
dc.creator	Vargas Salazar, María Fernanda
dc.date	2019-06-28
dc.date.accessioned	2022-05-25T13:56:41Z
dc.date.available	2022-05-25T13:56:41Z
dc.identifier	https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/criteriojuridico/article/view/5789
dc.identifier	10.18041/1794-7200/clj.2019.v16n1.5789
dc.identifier.uri	http://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/35665
dc.description	In Colombia, early childhood education declares a differential and inclusive approach to disability; This suggests that girls and boys with some kind of functional diversity should have favorable scenarios that allow the development of the skills of doing, knowing and being able to do through the guiding activities. Ongoing research focuses on the characteristics of early education, and the development of specific skills in early childhood in girls and boys with diverse capacities of a Center for Integral Development (CDI) in Palmira. A theoretical body based on cognitive psychology is proposed, specifically the constructivist movement supported by Coll’s postulates. Emphasis is also placed on the concepts developed by the Ministry of National Education related to initial education. The research is located in the interpretative-qualitative paradigm specifically a single case study. For this, collection instruments such as observation, in-depth interview and documentary review are used. The results found so far suggest that the CDI responds to certain institutional pedagogical approaches, but there are no specific elements around the diversity component.	en-US
dc.description	En Colombia la educación para la primera infancia declara un enfoque diferencial e inclusivo frente a la discapacidad; lo cual sugiere que las niñas y niños con algún tipo de diversidad funcional deben contar con escenarios favorables que permitan el desarrollo de las competencias del hacer, saber y poder hacer a través de las actividades rectoras. La investigación en curso centra su interés en las características de la educación inicial, y el desarrollo de las competencias específicas en la primera infancia en niñas y niños con capacidades diversas de un Centro de Desarrollo Integral (CDI) de Palmira. Se plantea un cuerpo teórico sustentado en la psicología cognitiva, específicamente el movimiento constructivista apoyado en los postulados de Coll. También se hace énfasis en los conceptos desarrollados por el Ministerio de Educación Nacional relacionados a la educación inicial. La investigación se ubica en el paradigma interpretativo- cualitativo específicamente un estudio de caso único. Para esto, se acude a instrumentos de recolección como observación, entrevista en profundidad y revisión documental. Los resultados encontrados hasta el momento sugieren que el CDI da respuesta a ciertos planteamientos pedagógicos institucionales, pero no se evidencian elementos específicos en torno al componente de diversidad.	es-ES
dc.description	Na Colômbia, a educação na infância é de caráter diferencial e inclusivo no que se relaciona à deficiência de algum tipo; sugerindo que meninas e meninos com algum tipo de diversidade funcional devem interagir em cenários favoráveis que permitam o desenvolvimento das competências do fazer, saber e poder fazer, através de atividades de aprendizagem. A pesquisa em curso foca-se nas características da educação inicial y o desenvolvimento das competências específicas da infância de meninas y meninos com diversidade funcional do “Centro de Desarrollo Integral (CDI) ” de Palmira. É feita uma abordagem teórica suportado na psicologia cognitiva, especificamente o movimento construtivista que se apoia nos postulados de Coll. É feito ênfase nos conceitos desenvolvidos pelo Ministério de Educação Nacional relacionados à educação inicial. A pesquisa centra-se no paradigma interpretativo-qualitativo, especificamente um único estudo de caso. Para isso, são utilizados instrumentos de toma de dados como observação, entrevista em profundidade e revisão documental. Os resultados encontrados até agora, sugerem que o CDI da resposta a algumas abordagens pedagógicas institucionais, mas não se evidenciam elementos específicos no que se refere ao componente de diversidade.	pt-BR
dc.format	application/pdf
dc.format	application/xml
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Libre	es-ES
dc.relation	https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/criteriojuridico/article/view/5789/5376
dc.relation	https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/criteriojuridico/article/view/5789/6087
dc.rights	Derechos de autor 2019 Universidad Libre	es-ES
dc.source	Criterio Libre Jurídico; Vol. 16 Núm. 1 (2019): Revista Criterio Libre Juridico; 56-78	es-ES
dc.source	2711-4341
dc.source	1794-7200
dc.subject	Educación inicial	es-ES
dc.subject	diversidad funcional	es-ES
dc.subject	primera infancia	es-ES
dc.subject	educación inclusiva	es-ES
dc.subject	Initial education	en-US
dc.subject	functional diversity	en-US
dc.subject	early childhood	en-US
dc.subject	inclusive education	en-US
dc.subject	Educação inicial	pt-BR
dc.subject	diversidade funcional	pt-BR
dc.subject	infância	pt-BR
dc.subject	educação inclusiva	pt-BR
dc.title	Early childhood education of girls and boys with diverse abilities	en-US
dc.title	La educación en la primera infancia de niñas y niños con capacidades diversas	es-ES
dc.title	A educação na infância de meninas e meninos com capacidades diversas	pt-BR
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Text	en-US
dc.type	Texto	es-ES
dc.type	Texto	pt-BR

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