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Bases for the design of a pedagogical method based on the student´discourse

Bases para el diseño de un método pedagogico fundado en el discurso de los estudiantes;
BASES POUR LA CONCEPTION D’UNE METHODE PEDAGOGIQUE BASEE SUR LE DISCOURS DES ELEVES;
BASES PARA A CONCEPÇÃO DE UM MÉTODO PEDAGÓGICO BASEADO NO DISCURSO DOS ESTUDANTES

dc.creatorGonzález Becerra, Henry Ernesto
dc.date2022-01-02
dc.date.accessioned2022-05-25T14:37:21Z
dc.date.available2022-05-25T14:37:21Z
dc.identifierhttps://revistas.unilibre.edu.co/index.php/criteriolibre/article/view/5448
dc.identifier10.18041/1900-0642/criteriolibre.2021v19n34.5448
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/38893
dc.descriptionThe transition between secondary and higher education means for students to face different situations that question their capacity and learning dynamics. Skills such as argumentation, critical thinking and discursive coherence are aspects that students need to improve individually, but also institutions must work with regard to the teaching methods.  A fundamental element for this purpose is the acquisition and extended use of the technical language of each disciplinary area.  This document sets out the basis for the design of a pedagogical method based on the students' discourse.  The public accounting program at the Antonio Nariño University, Duitama Campus, with 175 students in total, was the reference point for evaluation and analysis. Fieldwork included focus groups, participatory workshops, and evaluation questionnaires of the pedagogical method, autonomous learning and the students' environment.  Finally, the effectiveness of the method was validated, contrasting the progress of the discourse, from prior knowledge, before entering higher education, to reach a more elaborate and complex cognitive, lexical and semantic structure.  The method explains the acquisition and quality of discourse from four categories: cognitive progress, semantic unit, lexical unit and pedagogy. As a result, the implementation of strategies to internalize the source words, which are the technical and scientific concepts of a disciplinary area, allows to build a meaningful learning and to strengthen the oral and written discourse.en-US
dc.descriptionLa transición entre educación media y superior supone para el estudiante enfrentar diversas situaciones que cuestionan su capacidad y dinámica de aprendizaje. Competencias como la argumentación, el pensamiento crítico y la coherencia discursiva, son aspectos que los estudiantes tienen que mejorar de forma individual, pero que también deben trabajas respecto a los métodos enseñanza. Un elemento fundamental, para este propósito es la adquisición y uso extendido del lenguaje técnico de cada área disciplinar. El presente documento expone las bases para el diseño de un método pedagógico basado en el discurso de los estudiantes. Como referente de evaluación y análisis se tomó el Programa de Contaduría Pública en la Universidad Antonio Nariño, Sede Duitama, con una población total de 175 estudiantes. Las pruebas de campo incluyeron el trabajo con grupos focales, talleres participativos y cuestionarios de evaluación del método pedagógico, el aprendizaje autónomo y el entorno de los estudiantes. Finalmente, se validó la eficacia del método, contrastando el avance del discurso, desde un conocimiento previo, antes del ingreso a la educación superior, hasta la adopción de una estructura cognitiva, léxica y semántica más elaborada y compleja. El método planteado explica la apropiación y calidad del discurso a partir de cuatro categorías: progreso cognitivo, unidad semántica, unidad léxica y pedagogía. Como resultado, la implementación de estrategias para la apropiación de las palabras fuente, que constituyen los conceptos técnicos y científicos de un área disciplinar, permite la construcción del aprendizaje significativo y el fortalecimiento del discurso oral y escrito.es-ES
dc.descriptionPour un étudiant, la transition entre l’enseignement secondaire et l’enseignement supérieur implique de faire face à diverses situations qui remettent en question sa capacité et sa dynamique d’apprentissage.Certaines compétences comme l’argumentation, l’esprit critique et la cohérence discursive, qui reposent sur le développement de la lectureet de l’écriture, sont des aspects que les élèves doivent améliorer individuellement, mais qui doivent aussi être travaillés de manière générale en relation avec les méthodes d’enseignement. Un élément fondamental technique de chaque domaine disciplinaire. Cet article présente les bases de la conception d’une méthode pédagogique basée sur le discours des étudiants. Le programme de Comptabilité Publique de l’Université Antonio Nariño, a Duitama, qui compte un total de 165 étudiants, a été pris comme référence pour l’évaluation et l’analyse. Les tests de terrain réalisés pendant deux semestres entre 2016 et 2017, ont inclus un travail avec des groupes de discussion et des ateliers participatifs, ainsi que l’application de questionnaires évaluant la méthode pédagogique, l’apprentissage autonome et l’environnement des étudiants. Enfin, l’efficacité de la méthode a été évaluée en contrastant la progression du discours, d’une connaissance préalable, au début de chaque cours, à l’adoption d’une structure cognitive, lexicale et sémantique plus élaborée et complexe, à la fin du semestre. La méthode proposée, à travers l’utilisation de mots sources, qui constituent les concepts techniques et scientifiques d’un domaine disciplinaire, explique l’appropriation et la qualité du discours à partir de quatre catégories: progrès cognitif, unité sémantique, unité lexicale et pédagogie. Par conséquent, la mise en oeuvre de stratégies en classe pour l’appropriation des mots sources, y compris l’utilisation dirigée de lectures et de matériel audiovisuel, ainsi que le travail collaboratif dans des groupes de discussion, des tables rondes, des expositions, des études de cas et l’examen conjoint de concepts techniques, permet d’atteindre la construction d’un apprentissage significatif et le renforcement du discours oral et écrit.fr-CA
dc.descriptionPara um estudante, a transição entre o ensino secundário e ensino superior implica enfrentar diversas situações que questionam a sua capacidade e dinâmica de aprendizagem. Algumas competências como a argumentação, o pensamento crítico e a coerência discursiva, que se baseiam no desenvolvimento da leitura e da escrita, são aspectos que os estudantes devem melhorar individualmente, mas que também devem ser trabalhados em geral em relação aos métodos de ensino. Um elemento fundamental para este objetivo é a aquisição e utilização prolongada da linguagem técnica de cada área disciplinar. Este artigo apresenta a base para a concepção de um método pedagógico baseado no discurso dos estudantes. O programa de Contabilidade Pública da Universidade Antonio Nariño, em Duitama, que tem uma população total de 165 estudantes, foi tomado como referência para avaliação e análise. Os testes de campo realizados durante dois semestres entre 2016 e 2017, incluíram trabalho com grupos focais e sessões participativos, e a aplicação de questionários de avaliação do método pedagógico, da aprendizagem autónoma e do ambiente dos estudantes. Finalmente, a eficácia do método foi avaliada contrastando o progresso do discurso, desde um conhecimento prévio, no início de cada curso, até à adopção de uma estrutura cognitiva, lexical e semântica mais elaborada e complexa, no final do semestre. O método proposto, através do uso de palavras-fonte, que constituem os conceitos técnicos e científicos de uma área disciplinar, explica a apropriação e qualidade do discurso a partir de quatro categorias: progresso cognitivo, unidade semântica, unidade lexical e pedagogia.Como resultado, a implementação de estratégias na sala de aula para a apropriação de palavras-fonte, incluindo a utilização dirigida de leituras e material audiovisual, bem como o trabalho colaborativo em grupos de discussão, mesas redondas, exposições, estudos de casos e revisão conjunta de conceitos técnicos, permite alcançar a construção de uma aprendizagem significativa e o reforço do discurso oral e escrito.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/xml
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Librees-ES
dc.relationhttps://revistas.unilibre.edu.co/index.php/criteriolibre/article/view/5448/7494
dc.relationhttps://revistas.unilibre.edu.co/index.php/criteriolibre/article/view/5448/7495
dc.rightsDerechos de autor 2021 Criterio Librees-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourceCriterio Libre; Vol. 19 Núm. 34 (2021): Revista Criterio Libre; 36-54es-ES
dc.source2323-0886
dc.source1900-0642
dc.source10.18041/1900-0642/criteriolibre.v19i34
dc.subjectaprendizaje significativoes-ES
dc.subjectdiscursoes-ES
dc.subjectmétodo pedagógicoes-ES
dc.subjectprogreso cognitivoes-ES
dc.subjectestudianteses-ES
dc.subjectCognitive progressen-US
dc.subjectdiscourseen-US
dc.subjectlearningen-US
dc.subjectpedagogical methoden-US
dc.subjectstudentsen-US
dc.subjectAprendizagem significativapt-BR
dc.subjectdiscursopt-BR
dc.subjectmétodo pedagógicopt-BR
dc.subjectprogresso cognitivopt-BR
dc.subjectestudiantespt-BR
dc.subjectApprentissage significatiffr-CA
dc.subjectdiscoursfr-CA
dc.subjectméthode pédagogiquefr-CA
dc.subjectprogrès cognitiffr-CA
dc.subjectétudiantsfr-CA
dc.titleBases for the design of a pedagogical method based on the student´discourseen-US
dc.titleBases para el diseño de un método pedagogico fundado en el discurso de los estudianteses-ES
dc.titleBASES POUR LA CONCEPTION D’UNE METHODE PEDAGOGIQUE BASEE SUR LE DISCOURS DES ELEVESfr-CA
dc.titleBASES PARA A CONCEPÇÃO DE UM MÉTODO PEDAGÓGICO BASEADO NO DISCURSO DOS ESTUDANTESpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeArtículo revisado por pareses-ES


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