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dc.creatorCocorda, Esteban José
dc.date2007-12-31
dc.date.accessioned2022-11-01T19:35:44Z
dc.date.available2022-11-01T19:35:44Z
dc.identifierhttp://pa.bibdigital.ucc.edu.ar/3409/1/A_Cocorda.pdf
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/43949
dc.descriptionDesde inicios de los noventa en varios países de América Latina se implementaron reformas a los sistemas educativos nacionales. La Argentina fue uno de ellos. Inició un período de cambio estructural mediante la descentralización de los servicios educativos y la implementación de una nueva ley de educación. Tras la implementación de esta reforma, sus políticas y programas, asomaron algunos escasos estudios evaluativos parciales de los procesos de cambio iniciados por tales reformas. Estos obedecían principalmente a conocer el comportamiento de las principales variables de las reformas como calidad, equidad o financiamiento a los fines de determinar problemas focales y potenciales agendas de financiamiento internacional o ampliar la conceptualización y reflexión académica. Con base en una metodología de seguimiento y evaluación, el propósito de este trabajo es describir y sostener un conjunto de variables que permitan explicar los comportamientos de las provincias argentinas ante la implementación de la reforma educativa a la vez que construir un índice de institucionalidad de dicha reforma que permita obtener explicaciones sobre las variables que pueden estar obstaculizado o coadyuvando al proceso de implementación e institucionalización. Las principales conclusiones dan cuenta que al cabo de una década sólo el 38% de las provincias tiene una alta institucionalidad, éstas son provincias ubicadas en el centro del país donde se presenta el mayor desarrollo económico y social del país, que la neutralización de conflictos sindicales y el cumplimiento del ciclo escolar anual son los principales pases de abordo hacia la implementación de reforma educativas más exitosas y que hay una relación positiva entre el nivel del gasto educativo y los resultados de aprendizaje alcanzados. Finalmente es posible emplear métodos cuantitativos agregados de medición de políticas y programas que arrojen luz sobre tales procesos.
dc.descriptionFil: Cocorda, Esteban José. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Iberoamericana, Ciudad de México
dc.relationhttp://pa.bibdigital.ucc.edu.ar/3409/
dc.relationhttps://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27037209
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
dc.sourceCocorda, Esteban José (2007) Hacia una propuesta de evaluación y seguimiento de la reforma educativa en las provincias argentinas. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 37 (1/2). pp. 147-173. ISSN 0185-1284
dc.subjectL Educación (General)
dc.titleHacia una propuesta de evaluación y seguimiento de la reforma educativa en las provincias argentinas
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:ar-repo/semantics/artículo
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion


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