Análisis perceptual del proceso de transferencia de conocimiento en maderas a instituciones en Costa Rica
Fecha
2020-01-01Autor
Vargas-Fonseca, Lupita
Valverde-Otárola, Juan Carlos
Camacho-Cornejo, Diego
Salas-Garita, Cinthya
Berrocal-Jiménez, Alexander
Metadatos
Mostrar el registro completo del ítemResumen
Se analizó de forma perceptual la transferencia de conocimiento en tecnología de la madera en instituciones educativas estatales de Costa Rica. Se realizaron capacitaciones activo-pasivas en temas de secado, preservado y calidad de la madera, llevando a cabo tres evaluaciones de aprendizaje (precurso, postcurso y 30 semanas luego del postcurso). Con estas se valuó la percepción, conocimiento adquirido y limitaciones de los sistemas empleados. Se obtuvo una gran similitud entre las temáticas de secado y preservado con conocimientos previos superiores al 65 %, aprendizajes del 85 % y retenciones de conocimiento del 75 %; caso contrario se evidenció con la temática de calidad, la cual presentó un conocimiento previo del 20 %, aprendizaje del 83.5 % y retención del 75.6 %; los temas de secado y preservado mostraron la mejor percepción, considerados como simples, aplicables, útiles y entendibles; mientras que el tema de calidad se consideró complicado, complejo, inaplicable pero útil. Finalmente, se encontró que el aprendizaje de secado y preservado debe ser una combinación de 50 %-50 % entre teoría-práctica; mientras la calidad debería ser 25 %-75 % teoría-práctica. The transfer of knowledge in wood technology in state institutions of Costa Rica was perceptually analyzed. It was performed active-passive training in topics of drying, preserving and quality of wood, through three learning assessments (pre-course, post-course and 30 weeks post-course). The perception, knowledge acquired and limitations of the systems used were evaluated. It was obtained a great similarity between the topics of drying and preserving with previous knowledge over 65 %, learning of 85 % and knowledge retention of 75 %, different from the quality theme that presented a previous knowledge of 20 %, learning of 83.5 % and 75.6 % retention. The topics of drying and preserving showed the best perception, considered as simple, applicable, useful and understandable, while quality was considered complicated, complex, non-applicable but useful. Finally, it was found that drying and preserving learning should be a 50-50 % combination between theory and practice; while the quality should be 25-75 % theory-practice.
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