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Experiencias investigativas sobre aprendizaje invertido en la enseñanza de lenguas extranjeras

dc.creatoradmin, admin
dc.creatorOnatra Chavarro, Clara Isabel
dc.creatorPalencia González, Sandra Marina
dc.date2021-12-20
dc.date.accessioned2024-06-04T19:15:01Z
dc.date.available2024-06-04T19:15:01Z
dc.identifierhttps://libros.unilibre.edu.co/index.php/unilibre/catalog/book/55
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/59707
dc.descriptionEn la educación superior, por el solo hecho de trabajar con una población adulta no se puede asumir que los estudiantes deban ser autónomos. Realmente, la población objeto del presente estudio ha demostrado que, en muchas ocasiones, necesita que el profesor haga un acompañamiento a su proceso de aprendizaje y no se evidencia, en gran medida, su trabajo autorregulado. En otras palabras, los docentes en formación requieren constantemente la validación, por parte de sus profesores, en relación con las estrategias que utilizan en su proceso de aprendizaje y la calidad de su trabajo. Esta afirmación surge con base en la observación de las docentes investigadoras de la presente propuesta, quienes en su experiencia en las dos licenciaturas han encontrado una carencia o debilidad en los procesos de autonomía de los estudiantes. Con el fin de involucrar a los estudiantes y hacer que su proceso de aprendizaje sea más efectivo, los estudiantes deben comprometerse y jugar un papel más activo en el aprendizaje del idioma. Actualmente, se habla de las ventajas que tiene el uso del Aprendizaje Invertido (AI) en la enseñanza en general, debido a que permite al estudiante reforzar los conocimientos cuando es necesario y a su propio ritmo, fuera del aula de clase. A partir de la anterior premisa nace la presente propuesta, ya que los beneficios del AI en la enseñanza del inglés como lengua extranjera se reflejan en la evolución de los estudiantes, no sólo en el proceso de aprendizaje de la lengua, sino también en el desarrollo de la autonomía, ya que ellos mismos acceden al contenido del curso por medio de videos instruccionales y material didáctico que el docente elabora, adopta, o adapta, de manera que los aprendices pueden prepararse para las actividades que se realizarán en clase. Sin embargo, puede suceder que los estudiantes no comprendan totalmente los contenidos por sí mismos, debido, tal vez, a su falta de formación en autonomía. Esto es precisamente lo que las investigadoras observaron en las clases objeto de este estudio y en algunas de las reflexiones de los estudiantes después de acceder al contenido por su cuenta. Esta investigación tiene como objetivo fomentar la autonomía a través de la implementación del AI. No obstante, en el desarrollo de esta primera etapa, los hallazgos revelaron que la autonomía se hizo evidente en los estudiantes a través de una serie de comportamientos de autorregulación. Este estudio preliminar intenta responder a la pregunta de investigación: ¿Cuáles son las percepciones, creencias y comportamientos de los docentes en formación en relación con la autorregulación en dos programas de formación docente en Bogotá, Colombia? En consecuencia, el objetivo general de esta etapa de la investigación fue diagnosticar las percepciones, creencias y comportamientos de los docentes en formación en relación con la autorregulación para determinar su nivel de preparación en aras de implementar el Aprendizaje Invertido.es-ES
dc.formatDigital (DA)
dc.languagespa
dc.publisherU. Librees-ES
dc.relationhttps://libros.unilibre.edu.co/index.php/unilibre/catalog/view/55/65/224
dc.sourceU. Libre;es-ES
dc.titleExperiencias investigativas sobre aprendizaje invertido en la enseñanza de lenguas extranjerases-ES
dc.typeLibroes-ES


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