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Memory, Postmemory and Critical Language Teacher Education

Memoria, postmemoria y teoría crítica en formación de profesores de idiomas;
Memória, pós-memória e teoria crítica na educação de professores de línguas

dc.creatorMACHADO DE ALMEIDA MATTOS, ANDRÉA
dc.creatorAMÂNCIO CAETANO, ÉRIKA
dc.date2018-12-15
dc.date.accessioned2024-08-16T15:10:15Z
dc.date.available2024-08-16T15:10:15Z
dc.identifierhttps://revistas.upb.edu.co/index.php/analecta/article/view/663
dc.identifier10.18566/apolit.v8n15.a04
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/83904
dc.descriptionNarratives and stories of teachers' experiences in pre-service and in-service education are commonly used to understand the identities of language teachers, as they tend to be influenced by their life experiences and are stored in their memories. However, the concept of post-memory has emerged more recently and seems not yet to have been used in language teacher education. In this paper, we discuss the possibilities of using the concept of post-memory in the education of language teachers, through narratives of their life experiences. We intend to explore more deeply the influences of traumatic historical events, such as the Brazilian Military Regime, on the identities of preservice and in-service English teachers in Brazil, through narratives and stories of their experiences. Our main objective is to analyze the relationships and interrelationships among memory, post-memory and life experiences and identities of English teachers, especially in relation to the experiences related to the influences of the Brazilian military period.  en-US
dc.descriptionLas narrativas e historias sobre las experiencias de los maestros en formación, antes y durante su ejercicio profesional, se utilizan comúnmente para entender las identidades de los profesores de idiomas, ya que suelen presentar influencias de vivencias guardadasen sus memorias. Sin embargo, el concepto de postmemoria emergió recientemente y pareciera que aún no se ha aplicado en la formación de los profesores de idiomas.En este artículo, se discuten las posibilidades de emplear el concepto de postmemoria en la formación de profesores de idiomas, a través de las narrativas de sus vivencias.La intención es explorar más profundamente las influencias que eventos históricos traumáticos, como el régimen militar en Brasil, tienen sobre las identidades de los profesores de inglés antes y durante su ejercicio profesional en Brasil, a través de narrativas e historias sobre sus experiencias. El objetivo principal es analizar las relaciones e interrelaciones entre memoria, postmemoria, vivencias y las identidades de los profesores de inglés, especialmente en lo relativo a las experiencias influenciadas por el periodo militar en Brasil.es-ES
dc.descriptionAs narrativas e as histórias sobre as experiências dos professores em formação, antese durante seu trabalho profissional, são comumente utilizadas para entender asidentidades dos professores de línguas, por elas estar influenciadas pelas experiênciasgravadas nas memórias. Porém, o conceito de pós-memória emergiu recentemente eparece não ter sido ainda utilizado na educação dos professores de línguas. Neste artigo,se comentam as possibilidades de utilizar o conceito de pós-memória na educação deprofessores de línguas, através das narrativas sobre as suas experiências. O propósito éestudar com mais profundidade as influências de eventos históricos traumáticos, comoO Regime Militar no Brasil, sobre as identidades dos professores de inglês no Brasil,antes e durante seu trabalho profissional, através das narrativas e histórias sobre as suasexperiências. O principal objetivo é analisar as relações e inter-relações entre memória,pós-memória e experiências e as identidades dos professores de inglês, especialmentecom relação às experiências influenciadas pelo período militar no Brasil.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languageeng
dc.publisherUniversidad Pontificia Bolivarianaes-ES
dc.relationhttps://revistas.upb.edu.co/index.php/analecta/article/view/663/495
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourceAnalecta política; Vol. 8 No. 15 (2018): July - December; 235 - 254en-US
dc.sourceAnalecta Política; Vol. 8 Núm. 15 (2018): julio - diciembre; 235 - 254es-ES
dc.source2390-0067
dc.source2027-7458
dc.subjectMemoryen-US
dc.subjectpost-memoryen-US
dc.subjectlanguageen-US
dc.subjecteducationen-US
dc.subjectteachingen-US
dc.subjectMemoriaes-ES
dc.subjectpostmemoriaes-ES
dc.subjecteducaciónes-ES
dc.subjectidiomaes-ES
dc.subjectenseñanzaes-ES
dc.subjectMemóriapt-BR
dc.subjectpósmemóriapt-BR
dc.subjecteducacaopt-BR
dc.subjectlinguapt-BR
dc.subjectensinarpt-BR
dc.titleMemory, Postmemory and Critical Language Teacher Educationen-US
dc.titleMemoria, postmemoria y teoría crítica en formación de profesores de idiomases-ES
dc.titleMemória, pós-memória e teoria crítica na educação de professores de línguaspt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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