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Training on autonomy promotion and pedagogical support during COVID-19 lockdowns

Formación en promoción de autonomía y apoyo pedagógico durante confinamiento por covid-19;
Formação em promoção da autonomia e apoio pedagógico durante o confinamento por covid-19

dc.creatorRojas-Ospina, Tatianaes
dc.creatorOchoa-Angrino, Solanllyes
dc.creatorTovar-Aguirre, Alexanderes
dc.date2023-03-29
dc.date.accessioned2025-03-17T15:51:34Z
dc.date.available2025-03-17T15:51:34Z
dc.identifierhttp://revistaumanizales.cinde.org.co/rlcsnj/index.php/Revista-Latinoamericana/article/view/5320
dc.identifier10.11600/rlcsnj.21.2.5320
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/87446
dc.description(analytical)This paper analyzes the implementation of a professional development program on autonomy promotion and instructional support in the classroom, and the relationship between this program and students' engagement. The program was designed during the delivery of online classes a a result of the COVID-19 pandemic. The study used a convergent parallel design. Participants were five elementary teachers and their students (N=110) at a public school in Cali, Colombia. The program consisted of two workshops and three online individual feedback sessions. Classes were recorded before and during the program and classroom interactions were coded. The results show high variability in teachers' autonomy promotion and instructional support during the classes. Students' engagement was higher when teachers promote greater autonomy and instructional support. Variables that could affect teachers' use of learning from the program are discussed. Keywords: Autonomy support; instructional support; engagement; professional development program; pandemic; elementary school; teacher; ICT.en
dc.description(analítico)Se analiza la implementación de un programa de formación docente en promoción de autonomía y apoyo pedagógico y su relación con el compromiso de niños en el aula. El programa se desarrolló durante el cierre de escuelas por la pandemia causada por el covid-19. Se usó diseño mixto convergente-paralelo. Participaron cinco docentes de primaria, de escuelas públicas de Cali, Colombia, y sus estudiantes (N=110). La formación consistió en dos talleres grupales y tressesiones de acompañamiento individual en modalidad virtual. Se grabaron las clases antes y durante el proceso, codificándose las interacciones. Se observó alta variabilidad en promoción de autonomía y apoyo pedagógico. El compromiso de los niños fue mayor cuando las profesoras promovían mayor autonomía y apoyo pedagógico. Se discutieron variables que afectan el aprovechamiento de la formación. Palabras clave: Apoyo a la autonomía; apoyo pedagógico; compromiso; programa de formación; pandemia; educación básica; docentes; TIC. Tesauro de Ciencias Sociales de la Unesco.es
dc.description(analítico)Analisa-se a implementação de um programa de formação docente para a promoção da autonomia e o apoio pedagógico e sua relação com a performance das crianças na sala de aula. O programa foi desenvolvido durante o fechamento das escolas pelo Covid-19. Um método misto convergenteparalelo foi usado. Participaram cinco professoras de ensino básico de escolas públicas de Cali-Colômbia e seus alunos, 110 crianças. A formação consistiu em duas oficinas grupais e três sessões de trabalho individual na modalidade virtual. As aulas foram gravadas antes e durante o processo, e as interações foram codificadas. Observa-se alta variabilidade na promoção da autonomia e apoio pedagógico. O comprometimento das crianças foi maior quando as professoras promoveram maior autonomia e apoio pedagógico. As variáveis que afetam o aproveitamento do treinamento são discutidas. Palavras-chave: Apoio à autonomia; apoio pedagógico; comprometimento; programa de formação; pandemia; educação básica; professores; TIC.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherCentro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud del Cinde y la Universidad de Manizaleses
dc.relationhttp://revistaumanizales.cinde.org.co/rlcsnj/index.php/Revista-Latinoamericana/article/view/5320/1207
dc.rightsDerechos de autor 2023 Tatiana Rojas-Ospina, Ph. D., Solanlly Ochoa-Angrino, Ed. D., Alexander Tovar-Aguirre, Mg.es
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es
dc.sourceRevista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud ; Vol. 21 Núm. 2: mayo - agosto de 2023; 1-41es
dc.source2027-7679
dc.source1692-715X
dc.subjectAutonomy support, instructional support, profesional development program, pandemic, elementary school, teacher, TIC. (Tesauro de la UNESCO).en
dc.subjectApoyo a la autonomía, apoyo pedagógico, programa de formación, pandemia, educación básica, docentes, ICT. (Tesauro de la UNESCO).es
dc.subjectApoio à autonomia, apoio pedagógico, programa de formação, pandemia, educação básica, professores, TIC. (Tesauro da UNESCO).pt-BR
dc.titleTraining on autonomy promotion and pedagogical support during COVID-19 lockdownsen
dc.titleFormación en promoción de autonomía y apoyo pedagógico durante confinamiento por covid-19es
dc.titleFormação em promoção da autonomia e apoio pedagógico durante o confinamento por covid-19pt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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