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Análisis del aprendizaje autónomo en estudiantes de grado décimo a partir de la enseñanza de compuestos químicos adicionados artificialmente en alimentos industrializados.

dc.contributorModesti Costa, Geison
dc.contributorRoa Acosta, Robinson
dc.contributorLozano Puentes, Nelly Patricia
dc.creatorManrique Díaz, Heydi Johanna
dc.creatorGamboa Pinilla, Luis Alejandro
dc.creatorOchoa Hernández, Leonardo Andrés
dc.creatorSantos Barón, Claudia Milena
dc.date2018-07-10T16:24:45Z
dc.date2020-04-16T19:11:38Z
dc.date2018-07-10T16:24:45Z
dc.date2020-04-16T19:11:38Z
dc.date2018-05
dc.date.accessioned2025-04-22T22:14:18Z
dc.date.available2025-04-22T22:14:18Z
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/10554/35336
dc.identifierhttps://doi.org/10.11144/Javeriana.10554.35336
dc.identifierinstname:Pontificia Universidad Javeriana
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javeriana
dc.identifierrepourl:https://repository.javeriana.edu.co
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/91320
dc.descriptionLa investigación que presentamos, tuvo como objetivo analizar el aprendizaje autónomo en estudiantes de grado décimo, de dos instituciones educativas distritales, antes y después de la aplicación de actividades de enseñanza diseñadas para acercar a los estudiantes a las cinco categorías propuestas por Aebli (2001) en las formas básicas del aprendizaje autónomo, y apoyadas tanto en el aprendizaje cooperativo como en la contextualización de la química por medio del conocimiento de las sustancias presentes en alimentos industrializados. En donde observamos que los estudiantes, en su mayoría, evidenciaron la capacidad de establecer contacto con cosas e ideas, comprender fenómenos y textos, y planear acciones para solucionar por sí mismos. Aunque, se les dificultó la habilidad de ejercitar actividades por sí mismos. Cabe resaltar, que lograron en su totalidad mantener la motivación para la actividad y el aprendizaje, lo que representa, que tanto la contextualización de las ciencias como el trabajo en equipo favorecen el aprendizaje autónomo. Sin embargo, se hace necesario llevar al aula constantemente actividades con estas características para lograr procesos reflexivos permanentes que podrían cambiar ese rol pasivo del estudiante y aumentar su interés por aprender.
dc.descriptionThe research that we presented, aimed to analyze autonomous learning in tenth grade students, from two district educational institutions, before and after the application of teaching activities designed to bring students to the five categories proposed by Aebli (2001) in the basic forms of autonomous learning, and supported both in cooperative learning and in the contextualization of chemistry through knowledge of the substances present in industrialized foods. Where we observed that students, for the most part, evidenced the ability to establish contact with things and ideas, understand phenomena and texts, and plan actions to solve for themselves. Although, they were hindered by the ability to exercise activities on their own. It should be noted that they achieved in their entirety to maintain the motivation for activity and learning, which represents that both the contextualization of science and teamwork favor autonomous learning. However, it is necessary to bring to the classroom constantly activities with these characteristics to achieve permanent reflective processes that could change that student's passive role and increase their interest in learning.
dc.descriptionMagíster en Educación
dc.descriptionMaestría
dc.formatPDF
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherPontificia Universidad Javeriana
dc.publisherMaestría en Educación
dc.publisherFacultad de Educación
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightsDe acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectAprendizaje autónomo
dc.subjectCategorías de Aebli
dc.subjectAprendizaje cooperativo
dc.subjectAlimentos industrializados
dc.subjectEnseñanza de la química
dc.subjectAutonomous learning
dc.subjectAebli categories
dc.subjectCooperative learning
dc.subjectIndustrialized foods
dc.subjectChemistry teaching
dc.subjectMaestría en educación - Tesis y disertaciones académicas
dc.subjectAprendizaje autónomo
dc.subjectAprendizaje
dc.subjectQuímica - Enseñanza - Bogotá (Colombia)
dc.titleAnálisis del aprendizaje autónomo en estudiantes de grado décimo a partir de la enseñanza de compuestos químicos adicionados artificialmente en alimentos industrializados.
dc.typehttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.typeTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis


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