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Estrategias metacognitivas promovidas por los docentes de Lengua Castellana en la comprensión de lectura en estudiantes de grado sexto del Colegio Anglo Americano

Metacognitive strategies promoted by spanish language teachers in reading comprehension for sixth grade students at Anglo Americano School

dc.contributorBorda Suárez, Martha Aurora
dc.contributorDíaz Díaz, Alexandra
dc.creatorMartin Bayona, Angie Natalia
dc.date2024-01-23T18:32:58Z
dc.date2024-01-23T18:32:58Z
dc.date2023-11-21
dc.date.accessioned2025-04-22T22:15:17Z
dc.date.available2025-04-22T22:15:17Z
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/10554/66090
dc.identifierinstname:Pontificia Universidad Javeriana
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javeriana
dc.identifierrepourl:https://repository.javeriana.edu.co
dc.identifier.urihttp://test.repositoriodigital.com:8080/handle/123456789/91569
dc.descriptionLa promoción de estrategias metacognitivas en el proceso de comprensión de lectura en el aula es un aspecto fundamental en la educación contemporánea. Estas estrategias implican la habilidad de los estudiantes para autorregular su aprendizaje, comprender y controlar su propio proceso de pensamiento mientras leen. La presente investigación tiene como objetivo caracterizar las estrategias metacognitivas que promueven los docentes de lengua castellana en la comprensión de lectura en estudiantes de grado sexto del Colegio Anglo Americano, para tal fin los referentes teóricos abordados como sustento del estudio se categorizan en tres aspectos: metacognición (Mateos, 2001; Flavell 1976; Brown, 1978; Zimmerman, 2000), comprensión de lectura (Rodríguez, 2014; Cuetos, 2010; Solé, 1997) y metacognición en la comprensión de lectura (Puentes, 1994; Mengual, 2017; Alvarado, 2003). En ese sentido, la investigación es un estudio de caso con enfoque cualitativo, que realiza la recolección de la información a partir de las categorías e indicadores propuestos por Sue Robson (2016) en cuanto a planeación, control y evaluación; asimismo, se analiza desde los modelos y momentos de lectura presentes en el ejercicio lector. Finalmente, se presenta el análisis por cada sesión de clase observada y se evidencian los resultados que llevan a la caracterización y al diseño de una ruta de acciones para el docente con la cual pueda promover las estrategias metacognitivas para el fortalecimiento de la habilidad de comprensión.
dc.descriptionPromoting metacognitive strategies in the reading comprehension process in the classroom is a fundamental aspect of contemporary education. These strategies involve students' ability to self-regulate their learning, understand, and control their own thought processes while reading. The present research aims to characterize the metacognitive strategies promoted by Spanish language teachers in reading comprehension among sixth-grade students at Anglo Americano School. To this end, the theoretical references used as support for the study are categorized into three aspects: metacognition (Mateos, 2001; Flavell 1976; Brown, 1978; Zimmerman, 2000), reading comprehension (Rodríguez, 2014; Cuetos, 2010; Solé, 1997), and metacognition in reading comprehension (Puentes, 1994; Mengual, 2017; Alvarado, 2003). In this sense, the research is a qualitative case study that collects data based on the categories and indicators proposed by Sue Robson (2016) in terms of planning, monitoring, and evaluation. It is also analyzed from the reading models and moments present in the reading exercise. Finally, the analysis is presented for each observed class session, and the results that lead to the characterization and design of a practical guide for teachers are evidenced. This guide can be used to promote metacognitive strategies for strengthening the comprehension skill.
dc.descriptionMagíster en Educación para la Innovación y las Ciudadanías
dc.descriptionMaestría
dc.formatPDF
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherPontificia Universidad Javeriana
dc.publisherMaestría en Educación para la Innovación y las Ciudadanías
dc.publisherFacultad de Educación
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightsDe acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, "Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores", los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectEstrategias metacognitivas
dc.subjectComprensión de lectura
dc.subjectMetacognición
dc.subjectLectura
dc.subjectMetacognitive strategies
dc.subjectReading comprehension
dc.subjectMetacognition
dc.subjectReading
dc.subjectMaestría en educación para la innovación y las ciudadanías - Tesis y disertaciones académicas
dc.titleEstrategias metacognitivas promovidas por los docentes de Lengua Castellana en la comprensión de lectura en estudiantes de grado sexto del Colegio Anglo Americano
dc.titleMetacognitive strategies promoted by spanish language teachers in reading comprehension for sixth grade students at Anglo Americano School
dc.typehttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.typeTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesisc


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